隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深化發(fā)展，我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展進入一個新階段。教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高\[2006\]16號文件，旨在進一步適應經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，推進高職人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教材建設(shè)工作是整個高等職業(yè)院校教育教學工作中的重要組成部分，教材是課程內(nèi)容和課程體系的載體，對課程改革和建設(shè)既有龍頭作用，又有推動作用，所以提高課程教學水平和質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)高水平、高質(zhì)量的教材。出版面向高等職業(yè)教育的以就業(yè)為導向，以能力為本位的優(yōu)質(zhì)教材一直以來就是中國鐵道出版社優(yōu)先開發(fā)的領(lǐng)域。我社本著依靠專家、研究先行、服務為本、打造精品的出版理念，于2007年成立了中國鐵道出版社高職機電類課程建設(shè)研究組，并經(jīng)過多年的充分調(diào)查研究，策劃編寫、出版本系列教材。本系列教材主要涵蓋高職高專機電類的公共平臺課和6個專業(yè)及相關(guān)課程，即電氣自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)、生產(chǎn)過程自動化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)以及數(shù)控設(shè)備應用與維護專業(yè)，既自成體系又具有相對獨立性。本系列教材在研發(fā)過程當中邀請了高職高專自動化教指委專家、教學名師、精品課負責人、知名專家教授、學術(shù)帶頭人及骨干教師。他們針對相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置融合了多年教學中的實踐經(jīng)驗，同時吸取了高等職業(yè)教育改革的成果，無論從教學理念的導向、教學標準的開發(fā)、教學體系的確立、教材內(nèi)容的篩選、教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計，還是教材素材的選擇都極具特色。歸納而言，本系列教材體現(xiàn)如下幾點編寫思想：（1）圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)技能這條主線設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實際，從應用的角度組織內(nèi)容，突出實用性，并同時注意將新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容納入教材。（2）遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律和學習特點，對于基本理論和方法的講述力求簡單，易于理解，多用圖表來表達信息，以解決日益龐大的知識內(nèi)容與學時偏少之間的矛盾。同時，增加相關(guān)技術(shù)在實際生產(chǎn)生活中的應用實例，引導學生主動學習。（3）將問題引導式案例式任務驅(qū)動式項目驅(qū)動式等多種教學方法引入教材體例的設(shè)計中，融入啟發(fā)式教學方法，力求好教、好學、愛學。（4）注重立體化教材的建設(shè)。本系列教材通過主教材、配套素材光盤、電子教案等教學資源的有機結(jié)合，提高教學服務水平�？傊�，在本系列教材的策劃出版過程中得到了教育部高職高專自動化技術(shù)類專業(yè)教學指導委員會委員以及廣大專家的指導和幫助，在此表示深深的感謝。希望本系列教材的出版能為我國高等職業(yè)院校教育改革起到良好的推動作用，歡迎使用本系列教材的老師和學生提出意見和建議，書中如有不妥之處，敬請批評指正。中國鐵道出版社2013年11月為了貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，深化職業(yè)教育三教改革，加快實現(xiàn)培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才這一偉大目標，結(jié)合高等職業(yè)院校的教學要求和辦學特色，我們編寫了本教材。本教材為十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。本教材的內(nèi)容及其實施過程有以下特點：（1）本教材由PLC控制系統(tǒng)編程與實現(xiàn)國家精品課主講教師團隊，按照人的職業(yè)成長規(guī)律，精心研討選取實踐項目。將慕課和課堂教學進行了整體化設(shè)計，通過項目任務，由簡單到復雜，培養(yǎng)學生在項目開發(fā)過程中的工程應用能力。將理論教學、實踐操作和綜合設(shè)計訓練有機結(jié)合；將硬件組態(tài)與軟件設(shè)計相結(jié)合。（2）教材中的項目來源于企業(yè)實際應用，學生興趣濃、學習積極性高。西門子S7-200及200 Smart系列PLC應用范圍廣，通俗易學，內(nèi)容具有較好的可遷移性。將知識點和技能點緊密結(jié)合，再現(xiàn)完整的設(shè)計過程，可提高學生工程應用能力，突出了應用特色。（3）本教材以行動為導向，項目引領(lǐng)，任務驅(qū)動，促進學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。運用工作任務要素（工作對象、工具、工作方式方法、勞動組織形式、工作要求等）梳理工作過程知識，明確學習內(nèi)容，按照典型性、對知識和能力的覆蓋性、可行性原則，遵循從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務的能力形成規(guī)律，設(shè)計出6個項目，19個任務。通過完成這19個任務，使學生在職業(yè)情境中學中做、做中學。（4）運用信息技術(shù)，展現(xiàn)立體化學習資源，實現(xiàn)線上線下混合式教學。以微課、動畫、技能操作視頻、仿真、課件、文本等豐富的數(shù)字化資源作為支撐，構(gòu)建新形態(tài)的立體化課程體系。采用動畫或仿真直觀展示控制對象的動作過程、指令執(zhí)行的動作；以屏幕錄像來演示、講解軟件操作；實際操作以拍攝錄像、制作動畫來展示；講解工作原理以微課的方式展現(xiàn)；使用仿真軟件來模擬實訓模型，驗證設(shè)計。所有信息化教學資源可通過掃描二維碼獲取，學生可以反復學習，學習后通過在線作業(yè)、練習、考試，檢驗學習效果，并有在線答疑、互動等內(nèi)容。延伸閱讀與拓展內(nèi)容，可以進一步培養(yǎng)和提高學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。（5）本教材打破了傳統(tǒng)教材按章節(jié)劃分的方法，將相關(guān)知識分為19個學習型任務，將學生應知應會的知識融入這些任務中。每個任務又由任務提出、任務目標、相關(guān)知識、任務分析、任務實施、評分標準、任務訓練和總結(jié)反思構(gòu)成。在基礎(chǔ)知識安排上，打破了傳統(tǒng)的知識體系，任務中牽涉什么知識就重點講解這些知識，和任務無關(guān)或關(guān)系較小的內(nèi)容放在知識拓展中，讓學生自學。通過完成任務可使學生學有所用、學以致用，與傳統(tǒng)的理論灌輸有著質(zhì)的區(qū)別。（6）本教材采用工作手冊式，將課程建設(shè)與教材編寫深度融合。學生成績評定與傳統(tǒng)方式有所不同，成績評定不包含筆試，成績的評定貫穿于各項任務實施的整個過程之中，每個任務的成績嚴格按照評分標準評定，后按這些任務的總成績給出本課程的成績。本教材由陳麗任主編，程德芳、曹芳菊、李立君任副主編，郭健、董永剛、于娜、王清、靳晨聰參與編寫。具體分工如下：陳麗制訂編寫大綱，并編寫任務10～任務14、程德芳編寫任務17、任務18；曹芳菊編寫任務4～任務6；李立君編寫任務7～任務9；郭健編寫任務15、任務16；董永剛編寫任務1；于娜編寫任務3；王清編寫任務19；靳晨聰編寫任務2。在第三版的修訂過程中，針對重要知識點制作了微課視頻、教學課件、動畫視頻及工作任務書等數(shù)字化教學資源（讀者可掃描書中二維碼獲取相關(guān)內(nèi)容），大大提升了教材的信息化建設(shè)，更加有效地輔助于線上線下混合式教學。在編寫過程中編者參考了大量的相關(guān)文獻資料，在此對書后參考文獻中所列的作者深表謝意。由于編者水平有限，書中難免存在疏漏與不足之處，懇請讀者批評指正。