第1章 教育技術(shù)概述
1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念
1.1.1 教育技術(shù)的含義
1.1.2 教育技術(shù)的定義分析
1.1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
1.2 教育技術(shù)發(fā)展簡史
1.2.1 國外教育技術(shù)發(fā)展簡史
1.2.2 我國教育技術(shù)發(fā)展簡史
1.2.3 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢
1.3 教育技術(shù)的功能與作用
1.3.1 教育技術(shù)的功能
1.3.2 教育技術(shù)的作用
1.4 教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)
1.4.1 教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性
1.4.2 中小學(xué)教師需要具備的教育技術(shù)能力
1.4.3 幼兒園教師需要具備的教育技術(shù)能力
1.4.4 教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容
【本章小結(jié)】
【思考與練習(xí)】
第2章 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)
2.1 學(xué)習(xí)理論
2.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論
2.1.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
2.1.4 混合式學(xué)習(xí)
2.2 教學(xué)理論
2.2.1 現(xiàn)代教學(xué)理論
2.2.2 視聽教學(xué)理論
2.3 教育傳播理論
2.3.1 傳播的概念和類型
2.3.2 教育傳播
2.3.3 教育傳播的基本模式
2.3.4 教育傳播的基本方式
2.3.5 教育傳播的基本原理
2.3.6 教育傳播過程
2.3.7 教育傳播學(xué)對教育技術(shù)的作用
2.4 系統(tǒng)科學(xué)理論
2.4.1 系統(tǒng)科學(xué)理論的基本思想
2.4.2 系統(tǒng)科學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系
【本章小結(jié)】
【思考與練習(xí)】
第3章 多媒體素材處理
3.1 教學(xué)媒體概述
3.1.1 教學(xué)媒體及其作用
3.1.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體
3.1.3 多媒體和多媒體素材
3.1.4 新媒體及其教學(xué)應(yīng)用
3.2 文本素材及處理技術(shù)
3.2.1 文本素材的特點(diǎn)和格式
3.2.2 文本素材的獲取方式
3.2.3 文本素材的處理技術(shù)
3.3 圖形圖像素材及處理技術(shù)
3.3.1 圖形圖像概述
3.3.2 圖形圖像文件的格式
3.3.3 圖形圖像素材的獲取與輸出
3.3.4 圖形圖像素材的采集技術(shù)
3.3.5 圖形圖像素材的后期處理技術(shù)
3.4 音頻素材及處理技術(shù)
3.4.1 常見音頻文件的格式
3.4.2 音頻素材的獲取
3.4.3 音頻素材的處理技術(shù)
3.5 視頻素材及處理技術(shù)
3.5.1 常見視頻文件的格式
3.5.2 視頻素材的獲取
3.5.3 視頻素材的采集技術(shù)
3.5.4 視頻素材的后期處理技術(shù)
3.6 動(dòng)畫素材及處理技術(shù)
3.6.1 常見動(dòng)畫文件的格式
3.6.2 動(dòng)畫素材的獲取
3.6.3 動(dòng)畫素材的制作和處理技術(shù)
【本章小結(jié)】
【思考與練習(xí)】
第4章 多媒體課件制作技術(shù)
4.1 多媒體課件概述
4.1.1 多媒體課件的概念與類型
4.1.2 多媒體課件的特點(diǎn)與教學(xué)功能
4.1.3 幾種常見的多媒體課件制作工具
4.2 多媒體課件的設(shè)計(jì)原則
4.2.1 教育性原則
4.2.2 科學(xué)性原則
4.2.3 主體性原則
4.2.4 技術(shù)性原則
4.2.5 藝術(shù)性原則
4.2.6 經(jīng)濟(jì)性原則
4.3 幼兒園多媒體課件的設(shè)計(jì)原則
4.3.1 必要性原則
4.3.2 趣味性原則
4.3.3 形象性原則
4.3.4 交互性原則
4.3.5 真實(shí)性原則
4.4 多媒體課件的制作步驟
4.4.1 多媒體課件的一般開發(fā)方法與設(shè)計(jì)步驟
4.4.2 多媒體課件設(shè)計(jì)實(shí)例分析
4.5 常用的多媒體課件制作技術(shù)
4.5.1 PowerPoint課件制作
4.5.2 Focusky課件制作
【本章小結(jié)】
【思考與練習(xí)】
第5章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述
5.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
5.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
5.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)因素
5.1.4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
5.1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意的問題
5.1.6 教學(xué)設(shè)計(jì)的層次
5.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式分析
5.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式
5.2.2 以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
5.2.3 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
5.2.4 主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計(jì)模式
5.3 典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
5.3.1 以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
5.3.2 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
5.3.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例
【本章小結(jié)】
【思考與練習(xí)】
第6章 現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用
6.1 智慧校園及其應(yīng)用系統(tǒng)
6.1.1 教育信息化與教育現(xiàn)代化
6.1.2 智慧校園
6.1.3 校園信息管理應(yīng)用系統(tǒng)
6.1.4 校園運(yùn)行輔助系統(tǒng)
6.2 信息化教學(xué)環(huán)境
6.2.1 多媒體教學(xué)系統(tǒng)
6.2.2 智慧教室
6.2.3 信息化教學(xué)工具
6.3 兒童教學(xué)資源開發(fā)
6.3.1 教學(xué)資源概述
6.3.2 教學(xué)資源庫
6.3.3 教學(xué)資源庫開發(fā)技術(shù)
6.3.4 教師個(gè)人教學(xué)空間建設(shè)
6.4 基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育與科研
6.4.1 教師信息化學(xué)習(xí)支持手段
6.4.2 教師科研資源的收集與整理
6.4.3 教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
【本章小結(jié)】
【思考與練習(xí)】
第7章 新興教學(xué)手段、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式
7.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)
7.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念
7.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用
7.2 混合式學(xué)習(xí)
7.2.1 混合式學(xué)習(xí)的概念
7.2.2 混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用
7.3 微課教學(xué)
7.3.1 微課教學(xué)的概念
7.3.2 微課的制作
7.3.3 微課教學(xué)的應(yīng)用
7.4 翻轉(zhuǎn)課堂
7.4.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念
7.4.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征
7.4.3 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
7.5 智慧課堂
7.5.1 智慧課堂的概念
7.5.2 智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
7.6 STEAM教育和創(chuàng)客教育
7.6.1 STEAM教育
7.6.2 創(chuàng)客教育
7.6.3 機(jī)器人教育和人工智能教育
【本章小結(jié)】
【思考與練習(xí)】
參考文獻(xiàn)