總 序
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次到高校調(diào)研，多次就高等教育和人才培養(yǎng)工作發(fā)表重要講話，突出強(qiáng)調(diào)立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的重要舉措，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。課程思政體現(xiàn)了專業(yè)課程和思政元素的有機(jī)融合，緊緊抓住了教師隊(duì)伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)、在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，產(chǎn)生了潤物無聲的育人效果。課程思政建設(shè)的終目的，就是要構(gòu)建起三全育人的大格局，把三尺講臺(tái)變成思想政治教育的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，厚植紅色基因、拓展全球視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
循著如何讓育人落地、人人都育人、課課都育人的目標(biāo)思路，在教育部的指導(dǎo)下，上海率先提出課程思政理念，主要?dú)v經(jīng)了三個(gè)探索階段。一是理論摸索階段，從2005年學(xué)科德育課程改革，到2010年整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程改革試點(diǎn)，我們持續(xù)探索設(shè)計(jì)育人內(nèi)容和體制機(jī)制，初步形成課程思政理念。二是制度探索階段，20142016年，抓住深化教育綜合改革的契機(jī)，我們將德育納入改革重要項(xiàng)目，逐步明晰課程思政思路和路徑框架，形成制度安排和工作體系。三是試點(diǎn)推進(jìn)階段，20172019年，在全國高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)之后，我們按照總書記的重要指示和教育部黨組的要求，實(shí)施課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃和高校課程思政改革領(lǐng)航計(jì)劃，推出了一批試點(diǎn)和培育高校，選樹了一批改革領(lǐng)航高校、學(xué)院、團(tuán)隊(duì)和精品課程，通過以點(diǎn)帶面，推動(dòng)課程思政全面推廣鋪開。
2020年，隨著教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，上海推出《關(guān)于深入推進(jìn)上海高校課程思政建設(shè)的實(shí)施意見》，標(biāo)志著上海課程思政建設(shè)進(jìn)入全新發(fā)展階段。高質(zhì)量是我們今后進(jìn)行課程思政建設(shè)的一個(gè)主題詞。盡管我們起步較早，但是我們的攻堅(jiān)難度在日趨增大，實(shí)踐對(duì)課程思政建設(shè)中的教學(xué)實(shí)施規(guī)范、教學(xué)管理、教材編選審用、教師培訓(xùn)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向激勵(lì)和組織保障等提出了更高要求。為此，我們需要在系統(tǒng)集成改革、創(chuàng)新方法路徑、提升能力上，下真功夫，下硬功夫，推動(dòng)課程思政的高質(zhì)量建設(shè)。
在管理層面，要注重整體設(shè)計(jì)，完善制度設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制。圍繞構(gòu)建以思想政治理論課為核心、以綜合素養(yǎng)課程為支撐、以專業(yè)教育課程為輻射的高校課程思政體系，通過制度建設(shè)將課程思政建設(shè)貫穿高校人才培養(yǎng)全過程。在學(xué)校治理維度，只要涉及育人的，都要根據(jù)課程思政建設(shè)的要求進(jìn)行修訂和完善，將課程思政的要求體現(xiàn)在學(xué)校組織架構(gòu)、管理制度以及教學(xué)制度等治理體系之中。在人才培養(yǎng)維度，重點(diǎn)是全面修訂人才培養(yǎng)方案，將德育目標(biāo)分解、細(xì)化，充分體現(xiàn)在學(xué)校總體辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求、課程與教學(xué)目標(biāo)之中，讓所有課程都發(fā)揮育人功能，所有教師都承擔(dān)育人職責(zé)，形成全員、全過程、全方位育人的大思政格局。
在教學(xué)層面，要挖掘思想政治教育元素，在把準(zhǔn)和優(yōu)化課程思政教育內(nèi)容上下功夫。在課程思政建設(shè)過程中，一些教師表示不知道思政要素是什么，從而無從著手。一方面，要把準(zhǔn)主線與重點(diǎn)。這條主線就是堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體，要優(yōu)化內(nèi)容供給，挖掘?qū)�業(yè)課中包含的真善美的育人資源，系統(tǒng)開展中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力弘揚(yáng)偉大建黨精神、偉大抗疫精神等。另一方面，要研究、提煉教育內(nèi)容。這里需要確立精準(zhǔn)思政的理念，不同類型的高校、不同的人才培養(yǎng)專業(yè)，我們的思政內(nèi)容都不一樣。比如：對(duì)于意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)的學(xué)科，要著力把中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語體系建設(shè)與學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合、融為一體；對(duì)于理工類學(xué)科，在按傳統(tǒng)方式講解數(shù)理原理和方程公式的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步向?qū)W生講解當(dāng)時(shí)的學(xué)者尋找和發(fā)現(xiàn)這些原理的思維歷程，把科學(xué)的世界觀、方法論教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)潤物無聲地結(jié)合起來，使專業(yè)課程的育人水準(zhǔn)得到質(zhì)的提升。
在教師層面，要提升教師育德意識(shí)與能力，在探索和創(chuàng)新課程思政建設(shè)的方法路徑上下功夫。在影響課程思政建設(shè)質(zhì)量的所有要素中，教師是關(guān)鍵，重點(diǎn)要解決教師不主動(dòng)做不知道怎么做不能長期堅(jiān)持做的問題。一方面，要強(qiáng)化培訓(xùn)。近年來，上海市教衛(wèi)工作黨委、上海市教委在教師崗前培訓(xùn)、青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃、青年教師教學(xué)比賽等工作中，凸顯課程思政要求，面向全市高校所有二級(jí)學(xué)院院長開展課程思政培訓(xùn)，不斷提升教師育德意識(shí)和育德能力。各高校也要進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系，強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)與能力培養(yǎng)，搭建課程思政的研討、比賽、交流等平臺(tái)，加大本科教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃中課程思政的考核力度。要實(shí)施課程思政金課名師打造計(jì)劃，推出一批由院士、長江學(xué)者、杰青、教學(xué)名師等帶頭領(lǐng)銜的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)。另一方面，要加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)。在前期課程思政實(shí)踐中，有些學(xué)校和教師存在不知道怎么做的問題，誤認(rèn)為課程思政就是課程思政化，有些教師將價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容標(biāo)簽式，生硬牽強(qiáng)地移植到專業(yè)課堂。我們認(rèn)為問題的癥結(jié)在于缺少標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。上海的課程思政實(shí)施意見專門提出：以專業(yè)類別為基礎(chǔ)單位，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，研制課程思政教學(xué)指南，建立課程思政操作規(guī)范，推動(dòng)課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。目的就是要聚焦自身重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，研制課程思政教學(xué)指南，為廣大教師提供可以學(xué)習(xí)與借鑒的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。
新時(shí)代高校課程思政教學(xué)指南系列叢書正是基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)類別為基礎(chǔ)單位，系統(tǒng)挖掘和梳理各專業(yè)的價(jià)值教育引導(dǎo)元素，為廣大教師提供的一套技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。在編寫過程中，一是注重把握課程思政與一節(jié)課、一門課乃至課程體系的關(guān)系，不為挖掘而挖掘，而是根據(jù)整體專業(yè)屬性，確立課程思政的理念、目標(biāo)，并啟迪教師延伸應(yīng)用到具體課程中。二是注重區(qū)別公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、實(shí)踐課的課程類別要求，遵循不同類別專業(yè)課程的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，完善育人目標(biāo)，找準(zhǔn)育人角度，實(shí)現(xiàn)從大水漫灌到精準(zhǔn)滴灌，打通思政教育與專業(yè)教育融合一體的后一公里。三是注重可學(xué)習(xí)、可操作，給出具體課程的教學(xué)案例示范、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐建議等。
本系列叢書的編寫以上海高校課程思政領(lǐng)航高校為主要依托，每本課程思政教學(xué)指南的編寫牽頭單位均為所在學(xué)校一流學(xué)科或一流本科專業(yè)，叢書匯聚了全市800余位專家學(xué)者，應(yīng)該說是反映了上海課程思政改革的探索成果。誠然，課程思政的探索是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的改革工程，我們希望這套叢書的編寫出版，能夠起到支架作用，為高校教師切實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合提供參考與借鑒。同時(shí)，在編寫過程中，一批優(yōu)秀的課程思政教學(xué)名師脫穎而出，成為課程思政理念的堅(jiān)定實(shí)踐者和積極傳播者。我們誠懇地期待越來越多的教師、學(xué)者積極參與到課程思政建設(shè)的熱潮中來，共同為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)而努力。
高校課程思政改革創(chuàng)新，永遠(yuǎn)在路上！
叢書編寫組
2021年11月10日