序文
沒(méi)有一朵云，需要國(guó)界
陳麗云
沒(méi)有一艘船
能像一本書(shū)
也沒(méi)有一匹駿馬
能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣
把人帶往遠(yuǎn)方
艾米莉·狄金森

身為語(yǔ)文老師，我喜歡閱讀，尤其喜歡閱讀人們專注的臉龐，和人們臉上燦爛的笑容。閱讀，是我的養(yǎng)分；寫(xiě)作，是我的信仰。閱讀，能有效提升寫(xiě)作表達(dá)能力；寫(xiě)作，更能檢視閱讀來(lái)時(shí)路的足跡。
在二十一世紀(jì)的5G時(shí)代，擁有閱讀力就是我們的超能力。懂得閱讀且樂(lè)于閱讀的人，才能擁有自學(xué)力、思考力、競(jìng)爭(zhēng)力。閱讀力是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，寫(xiě)作力是擁有批判性思維的起點(diǎn)。閱讀和寫(xiě)作是一體兩面的，懂閱讀，才能徜徉于寫(xiě)作的樂(lè)園。
如果問(wèn)，我是從什么時(shí)候開(kāi)始愛(ài)上閱讀寫(xiě)作的？是什么時(shí)候開(kāi)始會(huì)閱讀寫(xiě)作的？是什么時(shí)候開(kāi)始能教閱讀寫(xiě)作的？
這些問(wèn)題，我無(wú)法回答出確切的日期，但是，我知道，閱讀能幫助我看見(jiàn)世界，仰望未來(lái)；寫(xiě)作能幫助我抒發(fā)情感，認(rèn)識(shí)自我。這是我讀初中時(shí)就明白的道理。就在讀初二那年，我開(kāi)始知道，文學(xué)的溫度可以御寒，通過(guò)閱讀寫(xiě)作，我能遇見(jiàn)更好的自己。
人生中經(jīng)歷過(guò)的所有痛苦的事，總有一天，我們會(huì)微笑著講出來(lái)。雖然每個(gè)人度過(guò)低潮期的方式不同，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，閱讀寫(xiě)作就是絕望中伸過(guò)來(lái)握住我的一雙手，溫暖了我的心。
記得那是初二時(shí)一個(gè)悶熱窒息的夏日，那天，我父母有了很?chē)?yán)重的沖突，他們的齟齬伴隨著爭(zhēng)吵責(zé)罵，讓人神經(jīng)緊繃，在父親甩門(mén)而出的那一刻，我的世界面臨崩塌。我至今猶記得，身為家中長(zhǎng)女的我，赤著雙腳，在醫(yī)院的長(zhǎng)廊中無(wú)助地站立著，等待醫(yī)護(hù)人員，搶救想不開(kāi)的母親。那醫(yī)院的長(zhǎng)廊，似乎沒(méi)有盡頭，即使是在悶熱的夏季，我的身體依然冰冷得發(fā)顫……
那幾天，我的言行一定掩飾得不好，我的語(yǔ)文老師好幾次問(wèn)我：怎么了？在那個(gè)保守的年代，少年心中的苦悶是無(wú)法為外人道的。我佯裝平靜地說(shuō)：我很好！我沒(méi)事！幾天后，老師送給我一本日記，是那種附帶一把小鑰匙的漂亮的日記本。老師告訴我：心情不好的時(shí)候，可以寫(xiě)你的郁悶與憤懣；歡喜的時(shí)候，可以寫(xiě)你的喜悅與快樂(lè)；悲傷的時(shí)候，可以寫(xiě)你的傷痛與無(wú)助。你放心，這日記只寫(xiě)給你自己看，你愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，你愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
于是，我開(kāi)始每天在日記本上書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)我的憤世嫉俗，寫(xiě)我的孤立無(wú)助，寫(xiě)我的恐懼害怕……每天寫(xiě)完后，我會(huì)鄭重地將它鎖上，似乎這是一種能讓我感到安全放心的儀式，這本日記也成了能守護(hù)我秘密的園地。每天的讀與寫(xiě)，讓我越來(lái)越平靜，越來(lái)越知道該如何讓自己與這個(gè)龐大荒涼的世界相處。
閱讀寫(xiě)作可以御寒，讓我有勇氣面對(duì)這個(gè)世界，讓我知道，沒(méi)有一朵云需要國(guó)界，沒(méi)有一個(gè)人，需要為自己設(shè)限。
或許，我是這時(shí)候愛(ài)上閱讀寫(xiě)作的吧！或許，我是這時(shí)候?qū)W會(huì)閱讀寫(xiě)作的吧！或許，我是這樣開(kāi)始教閱讀寫(xiě)作的吧！
當(dāng)年歲漸長(zhǎng)，閱讀寫(xiě)作已自然而然地成為我的習(xí)慣。而我看世界的角度也不再扁平狹隘，視野和格局變得更寬更大更遠(yuǎn)了。一如蘋(píng)果公司執(zhí)行官蒂姆·庫(kù)克曾說(shuō)，我不擔(dān)心人工智能會(huì)取代人類，我擔(dān)心的是人類變得越來(lái)越像機(jī)器，失去了價(jià)值與熱情。而唯有提升讀寫(xiě)素養(yǎng)，才能讓我們的孩子活得更像人。閱讀寫(xiě)作是我們與這個(gè)世界接軌的重要密碼，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，而寫(xiě)作能力又奠基在閱讀能力之上。所以，我們可以說(shuō)，閱讀寫(xiě)作是我們一生中需要掌握的重要能力。
但是，問(wèn)問(wèn)我們親愛(ài)的孩子：
你喜歡閱讀寫(xiě)作嗎？
你會(huì)閱讀寫(xiě)作了嗎？
你的閱讀寫(xiě)作是否遇到了困境？
你是否讀了很多書(shū)，卻依然不會(huì)寫(xiě)作？寫(xiě)作也抓不到重點(diǎn)？
其實(shí)，很多孩子視寫(xiě)作為畏途。沒(méi)有人完整地教他們寫(xiě)作，陪伴他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作，告訴他們寫(xiě)作是生命的記錄，所以，很多孩子認(rèn)為寫(xiě)得好是偶然，寫(xiě)不好是必然。
我陪伴孩子們學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)作多年，發(fā)現(xiàn)孩子在讀寫(xiě)方面，有以下問(wèn)題：
1. 不知寫(xiě)什么：缺乏寫(xiě)作素材和觀察。
2. 不知怎么寫(xiě)：缺乏寫(xiě)作技巧。
3. 詞不達(dá)意：不夠生動(dòng)。
4. 冗詞贅句、語(yǔ)法錯(cuò)誤、胡亂拼湊。
5. 不會(huì)審題、容易離題。
6. 缺乏情感、缺乏思維表達(dá)能力。
7. 基本語(yǔ)文素養(yǎng)有待提升。
8. 失去寫(xiě)作信心：不愿寫(xiě)、不想寫(xiě)、不敢寫(xiě)。
這一切，都是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙傧到y(tǒng)的寫(xiě)作方法與引導(dǎo)。
其實(shí)，寫(xiě)作是可以學(xué)的，只要能用對(duì)方法，只要愿意開(kāi)始；其實(shí)，寫(xiě)作不是沒(méi)有方法，只是沒(méi)有固定方法；其實(shí)，文字不只會(huì)呼吸，還有屬于自己的心臟與心跳，甚至很多時(shí)候它們互相之間血脈相連；其實(shí)，學(xué)寫(xiě)作，更是在學(xué)感動(dòng)。
寫(xiě)作，奠基在閱讀之上，讀懂，才能寫(xiě)好。只有讀，才會(huì)讀；只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)；只有多寫(xiě)，才能寫(xiě)好。閱讀寫(xiě)作不單是學(xué)習(xí)文字的表面意思，其核心在于鍛煉自身獨(dú)立思考與判斷的能力，這是我們終身適用的自學(xué)能力。讀寫(xiě)有改變命運(yùn)的神奇力量。李嘉誠(chéng)曾說(shuō)：在閱讀的過(guò)程中，我深深感受到知識(shí)改變命運(yùn)。
去年，在機(jī)緣巧合下，我開(kāi)了幾期網(wǎng)絡(luò)閱讀寫(xiě)作直播課，通過(guò)在線平臺(tái)，教導(dǎo)許多孩子閱讀寫(xiě)作。每一周我都會(huì)看他們習(xí)寫(xiě)的作品，他們就像一株株小樹(shù)苗慢慢地茁壯成長(zhǎng)，讓我感動(dòng)的，是孩子們?cè)敢鈱?xiě)，敢大膽地去寫(xiě)，有素材可以寫(xiě)，有方法可以寫(xiě)。后來(lái)他們告訴我：原來(lái)，寫(xiě)作并不難�。‘�(dāng)看到孩子們敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、慧寫(xiě)，我心中充滿感動(dòng)。通過(guò)閱讀寫(xiě)作，我能看見(jiàn)孩子心里那團(tuán)火，我們一起徜徉
于文字的國(guó)度，感受文字的溫度與神奇，以文字傾聽(tīng)心靈，擂響生命的鼓點(diǎn)。
這本書(shū)收錄了我閱讀寫(xiě)作多年的教學(xué)心法與妙招，囊括各種小學(xué)階段的文體與寫(xiě)作題目。每一課都進(jìn)行了主題群文閱讀，從讀到寫(xiě)，一步一步搭好框架。從初步的記敘文開(kāi)始，進(jìn)入客觀的說(shuō)明文，接著進(jìn)階到說(shuō)理的議論文，還有充滿想象的童話和故事創(chuàng)作。每一課都以閱讀為經(jīng)，寫(xiě)作為緯，提供了許多主題的寫(xiě)作框架與范本。
書(shū)中除了具體的思路引導(dǎo)外，還收錄了許多作品可供閱讀、對(duì)照、見(jiàn)證。讓孩子知道，閱讀寫(xiě)作一點(diǎn)也不難，反而是一件很有趣的事情。
孩子們，我們的夢(mèng)是沒(méi)有句點(diǎn)的詩(shī)，來(lái)吧！一起張開(kāi)書(shū)寫(xiě)的翅膀，享受閱讀寫(xiě)作的樂(lè)趣，用閱讀寫(xiě)作力，帶我們飛上藍(lán)天，讓文字的火種，在心中燃燒！