《電工電子技術基礎與技能（電類專業(yè)通用）》是教育部中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，是按照教育部2009年頒發(fā)的《中等職業(yè)學校電工技術基礎與技能教學大綱》（以下簡稱《大綱》）編寫的。在編寫過程中，遵循《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中有關中等職業(yè)教育教學改革的指導思想，嚴格按照《大綱》要求，注重體現本課程的基礎平臺性質。在內容的安排和深度的把握上，堅持傳授的理論知識，培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，為學生的后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎，并將職業(yè)意識與職業(yè)道德，團隊合作精神，安全、質量和環(huán)境保護意識融入和滲透到教材中。
　　本教材是修訂后的第二版（（電工技術基礎與技能（電類專業(yè)通用）》。第二版保留了版的主要特色，并在版內容基礎上進行了補充和完善。總的來說，通過修訂，體例更加合理統(tǒng)一，概念闡述更加科學嚴謹，內容重點更加突出，文字表達更加簡明易懂，配套資源更加豐富。相較版，第二版更加成熟。相比同類教材，本教材具有許多亮點，主要體現在以下四個方面。
　　1.在內容的選取上，堅持體現職業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展的趨勢，與技術標準、技術發(fā)展及產業(yè)實際緊密聯系，以能力為本位，貼近實際工作過程；注重新知識、新技術、新工藝、新方法的內容講解，努力體現職業(yè)教育改革的取向和課程內容知識與技術的創(chuàng)新，以及與職業(yè)活動的對接；力求與電類行業(yè)的職業(yè)規(guī)范和與中級電工職業(yè)技能鑒定標準的對接，以實現職業(yè)教育雙證制度的緊密接合。
　　2.在教材體系設計上，針對本課程的平臺性基礎課程的定位，在堅持知識和技能內容科學性的基礎上，以《大綱》要求為主線，進行相關知識和技能的梳理與整合，努力實現中等職業(yè)教育教學中，教學內容組織安排的合理性、實用性和適用性，以適應中職學生的身心發(fā)展規(guī)律，并以此為原則，構建了符合大綱規(guī)定，理論知識學習與技能培養(yǎng)相互融合、雙向互動的教材體系架構：
　　一是在教材的內容上強化了做中學的指導思想，針對課程的性質和定位，設計了《大綱》規(guī)定的實訓項目和實踐活動；在理論知識引入時，設計了小實驗看一看，找一找等活動，以幫助學生理解課程內容的理論知識，懂得是什么，有什么用。對于一些難以理解，又必須理解和掌握的相關知識，我們設計了可供師生動手實踐的仿真實驗，把抽象的原理、定理轉變?yōu)橹庇^形象教學，使教材的呈現充分體現了職業(yè)教育做中學的基本理念。
　　二是本教材按照《大綱》要求，共設計安排了5個實訓項目、1個綜合實訓和8個實踐活動；并遵循從感知到認知的學習過程，設計安排了知識窗（生活案例）（9個）、小實驗（15個）和仿真實驗（12個），強化通過案例、實驗和實踐活動進行理論知識學習。與此同時，為了有利于學生的接受、理解與記憶，設計了動腦筋鞏固訓練鞏固與應用，強化和鞏固所學的知識與技能。
　　本教材所設計的仿真實驗，使用的是應用廣泛的EWB教學仿真軟件，其3.0.5.0、7.0、9.0等版本均適用，便于各地區(qū)各學校使用。
　　3.在教材的呈現形式上，針對中職學生的身心特點，根據學習內容的特點，我們力求圖文并茂，使內容的呈現形式清晰而豐富。對需要引起學生重視的內容，我們加入關鍵與要點特別提示等學習和閱讀提示，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的自我學習能力。
　　我們在版面設計上，對于《大綱》規(guī)定的理論知識內容，采用了偏版心設計，留出了部分版面空間，供學生在學習過程中，課前、課后或隨堂記筆記，既活躍了版面，又方便了學習。4.為方便教學，本教材穿插有二維碼資源鏈接，且配有教學的執(zhí)行方案、教學資源包，包括多媒體課件、試題庫，實踐與實訓技能操作的圖形、圖像以及聲像視頻，可按照書后所提供的登錄網站進入科學出版社的教學資源網絡平臺進行下載。該平臺是教師教學、學生學習、教師開展網上互動的重要園地，為教師備課、學生自學提供了拓展空間。