篇 課題研究報告
以英語語篇閱讀教學培養(yǎng)學生思維品質(zhì)實踐研究
第二篇 工作室領銜名師發(fā)言錄
語篇視角下的高考詞匯復習策略(易定濤)
做好學生成長的指導者和引路人(易定濤)
腳踏實地開創(chuàng)精彩人生(易定濤)
守正篤行 久久為功(易定濤)
立足廣中 放飛夢想(易定濤)
火紅的六月 火紅的青春(易定濤)
高中英語詞匯教學策略(易定濤)
我的英語教學感悟(易定濤)
英國研修心得(易定濤)
第三篇 工作室優(yōu)秀論文集
章 聽說教學與詞匯教學
每天5分鐘英語新聞學習(高穎)
Reflective Diaries of the Present CLT in China(郭洋)
向高考英語聽力要高分(趙彩霞)
基于認知語篇的高中英語詞匯教學(黃萍)
淺談語境中的高中英語詞匯教學(江凌)
下的高中英語詞匯教學(唐冬梅)
基于多元智能理論的英語詞匯教學(易定濤)
高三詞匯復習實踐探索(江有燕)
第二章 閱讀教學
合理利用多媒體，優(yōu)化高中英語閱讀教學(鄧小麗)
英語閱讀與聽說訓練的相互促進(郭洋)
初探主題意義閱讀教學(黃萍)
概念整合理論下高中英語課程整合的闡釋(黃萍)
高中特優(yōu)生的英語新聞閱讀拓展課的探究(江濤)
英語閱讀教學中整合方法在語境判斷中的應用研究(姜啟茂)
云教背景下批判性思維在英語閱讀課中的應用(余金巧)
高中英語閱讀課任務型教學模式探究(沈琦林)
基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(沈琦林)
新課改下的英語閱讀文本處理初探(沈琦林)
談高中生的閱讀能力培養(yǎng)(唐冬梅)
以語篇教學培養(yǎng)高中學生英語閱讀能力(易定濤)
高中英語閱讀理解障礙分析及應對策略(陳海琳)
第三章 寫作教學
高考英語寫作教學策略初探(文軍)
教學評一體化設計下的高中英語寫作教學探究(張力翔)
利用高中英語課文促進學生寫作(鄧小麗)
淺析高中英語寫作教學中的問題及策略(鄧小麗)
從高考閱卷的要求談如何提高書面表達(黃建華)
下高中英語寫作教學策略探討(江凌)
理論結(jié)合實踐有效提高寫作(肖洪娟)
巧招激興趣(肖洪娟)
用圖理思維(肖拱娟)
做我，忘我(肖洪娟)
第四章 教學評價、反思及其他
形成性評價在高中英語教學中的實踐研究(姜啟茂)
關于MST在高中英語課堂教學中應用的思考(姜啟茂)
形成性評價策略的運用與培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)關系的探究(姜啟茂)
高考全國卷語法填空分析(黃萍)
高效的英語早讀(黃曉英)
新時代下高中英語教學中的學生思想引領(易定濤)
以六個注重提升英語尖子生培養(yǎng)水平(易定濤)
深入領悟課堂觀察方法 精心打造高效課堂(易定濤)
淺談PDCA循環(huán)在英語教學活動中培養(yǎng)學生學習能力的應用(唐玲)
淺談高中英語課堂教學導入的技巧(唐冬梅)
第四篇 學習札記
章 工作室感悟
參加德陽市高中英語易定濤名師工作室感言(江有燕)
工作室活動感悟(趙彩霞)
教學·教研·科研(江濤)
名師引領，助我成長(唐冬梅)
高效的本質(zhì)就是落實(趙彩霞)
在名師引領和交流中成長(江凌)
第二章 學習心得
教育大道，我們共同奮斗(易定濤)
傳道授業(yè)育英才(易定濤)
既抬頭看天，又腳踏實地(姜啟茂)
博采眾長，共享發(fā)展，基于學科，落實核心(姜啟茂)
讓學生成為學習的主人(易定濤)
腳踏實地，仰望星空(易定濤)
法律是師魂的硬核力量(姜啟茂)
名師工作室學習讀書心得(郭洋)
學習《中華人民共和國義務教育法》心得體會(郭洋)
四川省第三屆高考改革卓同論壇學結(jié)(黃萍)
外研社基礎外語教學與研究叢書·英語教師發(fā)展系列讀書筆記(江有燕)
開展校內(nèi)課外活動研究的意義(唐冬梅)
更新觀念重視教材(易定濤)
外教課堂感悟合作(易定濤)
大開眼界、受益匪淺(鄧小麗)
參加第三屆卓同論壇的學習感悟(江濤)
以德育人，以文化人，做四有好老師(姜啟茂)
附錄 工作室教師文章發(fā)表情況
后記