緒論
一 本書(shū)的研究主題
二 已有相關(guān)研究
三 研究意義
四 研究視角與方法
五 研究?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)
章 北京師范大學(xué)教育史學(xué)科發(fā)展概述
節(jié) 學(xué)科回溯與研究分期
一 學(xué)科發(fā)展回溯
二 19492001年的教育史學(xué)科發(fā)展分期
第二節(jié) 教研室建立與教育史學(xué)科奠基（19491965）
一 教育史教研室的建立
二 教育史課程與教材
三 教育史學(xué)科的人才培養(yǎng)
第三節(jié) 教研室破壞與學(xué)科發(fā)展停滯（19661976）
一 教研室的破壞
二 文化大革命中與教育史有關(guān)的研究
第四節(jié) 教研室恢復(fù)與教育史學(xué)科發(fā)展（19772001）
一 教育史教研室的恢復(fù)
二 教育史課程與教學(xué)
三 學(xué)術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)
第二章 學(xué)蘇與教育史學(xué)科
節(jié) 院系調(diào)整與教育史學(xué)科
一 院系調(diào)整與教育史學(xué)科隊(duì)伍形成
二 蘇聯(lián)教育專家與教育史學(xué)科
第二節(jié) 教育史教研機(jī)構(gòu)的建立
一 教育史小組的成立
二 從教育史小組到教研組
三 教育史教研室
第三節(jié) 20世紀(jì)50年代的教育史課程與學(xué)術(shù)研究
一 教育史課程的開(kāi)設(shè)
二 學(xué)術(shù)批判中的教育史研究
第三章 批判與繼承：《中國(guó)教育史》教材編寫
節(jié) 文科教材會(huì)議與教育史教材編選
一 學(xué)術(shù)批判中的教育史問(wèn)題
二 文科教材會(huì)議與教育史教材編選
第二節(jié) 座談會(huì)與《中國(guó)古代教育史》編寫
一 教育史小組座談會(huì)與《中國(guó)古代教育史編寫大綱》
二 教育專業(yè)組座談會(huì)
三 歷史學(xué)家座談會(huì)
四 《中國(guó)古代教育史》編寫思路的調(diào)整
五 《中國(guó)教育史講義（古代部分初稿）》與《中國(guó)古代教育史》
第三節(jié) 《中國(guó)近代教育史》與《中國(guó)現(xiàn)代教育史》
一 《中國(guó)近代教育史》座談會(huì)
二 《中國(guó)教育史講義（近代部分初稿）》與《中國(guó)近代教育史》
三 《中國(guó)現(xiàn)代教育史》
第四章 培養(yǎng)自己的人才：中國(guó)教育史研究班
節(jié) 中國(guó)教育史研究班的招生
一 中國(guó)教育史研究班的招生計(jì)劃
二 中國(guó)教育史研究班的培養(yǎng)計(jì)劃
第二節(jié) 中國(guó)教育史研究班的學(xué)習(xí)生活
一 專業(yè)學(xué)習(xí)
二 校園生活
三 參加四清
第三節(jié) 中國(guó)教育史研究班的畢業(yè)
一 研究班的畢業(yè)論文
二 研究班的畢業(yè)分配
第五章 恢復(fù)與重建：教材建設(shè)與通史研究
節(jié) 解放思想進(jìn)程中的重新評(píng)價(jià)
一 關(guān)于孔子教育思想的評(píng)價(jià)
二 關(guān)于杜威教育思想的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 學(xué)科恢復(fù)后的教材建設(shè)與通史研究
一 出版20世紀(jì)60年代編寫的《中國(guó)教育史》教材
二 20世紀(jì)80年代以后編寫的教育史教材
三 教育通史的研究
第六章 研究主題的演進(jìn)：以教育史學(xué)位論文為中心
節(jié) 20世紀(jì)80年代：教育思想與制度研究
一 教育思想研究
二 教育制度研究
第二節(jié) 20世紀(jì)90年代：研究主題的深化與分化
一 教育思想與制度研究的深化
二 研究主題的分化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記