實踐教育是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力，提生素養(yǎng)和形成正確價值觀的核心學(xué)習(xí)過程。

作為專業(yè)線，風(fēng)景園林實踐教育與理論教育，課程設(shè)計并駕齊驅(qū)，共同形成專業(yè)的教育體系。風(fēng)景園林專業(yè)的實踐教育，可幫助學(xué)生在實踐中了解風(fēng)景園林從資源保護、規(guī)劃設(shè)計到建設(shè)管理多層面的類型和特征一步加深對風(fēng)景園林的相關(guān)理論的認識與理解；全面培養(yǎng)學(xué)生在真實工作環(huán)境中的各項專業(yè)技能，提生表達、交流、報告寫作、科研、自，以及專業(yè)道德養(yǎng)成等各方面的專業(yè)素養(yǎng)。

本教材著眼當(dāng)前高校教育改革和新工科的發(fā)展，針對目前開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)本科院校在實踐教育方面普遍存在的問題，填補在該課程教材建設(shè)方面的空缺。本教材以教學(xué)知識體系構(gòu)成為主線，在編寫上以學(xué)生的“學(xué)”為站位，從學(xué)生對專業(yè)教育的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得。根據(jù)工科風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)要求與核心內(nèi)容，本教材階式教學(xué)階行劃分，將風(fēng)景園林專業(yè)實踐教育分為認知型、理解型、應(yīng)用型、綜合型及拓展型五大類，分別從教學(xué)目標與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容分解、教學(xué)學(xué)程安排、教學(xué)考核及案例解析等層行闡述而從類型、建設(shè)標準與發(fā)展趨向等層面論述實踐教學(xué)基地作為實踐教育核心載體的建設(shè)問題，以期形成符合風(fēng)景園林學(xué)科構(gòu)成與專業(yè)實踐教育組織規(guī)律、具有一定標準性，且可根據(jù)開辦院校自身行調(diào)整的專業(yè)教材。

本教材所選用的實踐案例成果均為學(xué)生的原稿，在此行編排整理，對其中內(nèi)括文字表述、圖紙表達等均未作修改，從中可以看到在不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對專業(yè)階式認知，也可讀出不同個體之間的差異，更可看出不同階段學(xué)生在語言表達、行文組織、圖形表達、技術(shù)應(yīng)用等方面的學(xué)習(xí)獲得。

該教材的編寫是對筆者多年來從事專業(yè)教育研究、教學(xué)管理及一線教學(xué)工作的整理結(jié)，也是對風(fēng)景園林學(xué)科及其專業(yè)教育一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由于筆者與客觀條件所限，本書在諸多方面存在的疏漏、不足乃至失誤在所難免，懇請各界學(xué)者，專家及讀者給予批評指正。

本教材的完成，無論從立項、編寫和成型都受到了劉濱誼教授、韓鋒教授金云峰教授及同濟大學(xué)景觀學(xué)系同仁的鼓勵與支持，在案例編選方面，胡玎陳靜、沈潔、許曉青、楊晨等老師以及吳昀眙、陳夢璇、霍鈞資、李裕、張馨元、蘇榆茜等同學(xué)給予了大力幫助和相當(dāng)?shù)闹С�，在此謹表謝意。

同時，衷心感謝本教材各類參考文獻的單位與作者。