《大學(xué)語(yǔ)文》是中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十一五”科研成果,也是21世紀(jì)高等教育規(guī)劃教材,是一本能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、富有創(chuàng)意的大學(xué)語(yǔ)文新讀本。本教材打破了傳統(tǒng)的編排方式,全書(shū)分為上下兩編,上編側(cè)重母語(yǔ)的學(xué)習(xí),下編則注重文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。上編“魅力母語(yǔ)”包括:詩(shī)意語(yǔ)文、不老傳說(shuō)、勵(lì)志典故、優(yōu)雅符號(hào)、藝術(shù)語(yǔ)言、連珠妙語(yǔ);下編“文學(xué)奇葩”包括:思古幽情、歲月履痕、多元文化、詩(shī)詞曲賦、陶情養(yǎng)性、心靈雞湯!洞髮W(xué)語(yǔ)文》多選取精短的名篇佳作,每一篇作品都配有作者簡(jiǎn)介、原文、注釋、提示、思考與練習(xí)等內(nèi)容。為配合漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),附錄中編入了常用文言虛詞例釋、文言特殊句法述略、中國(guó)古典詩(shī)詞格律常識(shí)、常用修辭格舉隅、中國(guó)文學(xué)史簡(jiǎn)述這些內(nèi)容,不失為讀者學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具!洞髮W(xué)語(yǔ)文》具有人文性、審美性、易學(xué)性、新穎性等特點(diǎn),既可作為高等院校的大學(xué)語(yǔ)文公共課教材,也是文史愛(ài)好者的實(shí)用讀本。
上海交通大學(xué)出版社《大學(xué)語(yǔ)文》即將出版,教材主編宋老師因?yàn)闀r(shí)常和我討論大學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題,所以這次便囑余作序。
大學(xué)語(yǔ)文課,是普通高校中面向文(漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)除外)、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、藝術(shù)、教育等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)素質(zhì)教育課程。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力。這是大學(xué)生文化素質(zhì)中的一個(gè)重要方面。教育部的相關(guān)定義本來(lái)是很清楚的,然而在具體操作中,人們往往或低或高地改變了這門(mén)課程的性質(zhì):往低說(shuō),這門(mén)課被說(shuō)成是給中學(xué)語(yǔ)文“補(bǔ)課”;往高說(shuō),又幾乎要囊括素質(zhì)教育、人文教育和中國(guó)文化的所有課程,這就導(dǎo)致重開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文30年,教材越編越多,課程性質(zhì)卻越來(lái)越模糊,課程地位也越來(lái)越低.要走出這個(gè)怪圈,就要重新研究究竟什么是語(yǔ)文。
“語(yǔ)文”這個(gè)詞的意思本來(lái)是很清楚的,就是葉圣陶先生曾概括過(guò)的“口頭為語(yǔ),書(shū)面為文”,也就是語(yǔ)言文字,再細(xì)分之,就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的能力培養(yǎng),所以這本是一門(mén)非常具有可操作性的課程。但是由于漢字是單音節(jié)語(yǔ)素占優(yōu)勢(shì)的文字,幾乎任何雙音節(jié)或多音節(jié)詞語(yǔ)都可拆分到字,因此這就使“語(yǔ)文”一詞在理解上有了種種歧義,在“語(yǔ)言文字”之外,又有了“語(yǔ)言文學(xué)”、“語(yǔ)言文章”、“語(yǔ)言文化”、“語(yǔ)言人文”等說(shuō)法。這些說(shuō)法對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程的影響,不過(guò)是把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)搞得復(fù)雜化了而已,還不至于危及學(xué)科自身的生存,然而大學(xué)語(yǔ)文就不同了,因?yàn)榇髮W(xué)本來(lái)就有各種文學(xué)、人文、文化類(lèi)課程的,把大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)成是大學(xué)文學(xué)、大學(xué)人文、大學(xué)文化,其結(jié)果便使大學(xué)語(yǔ)文課程的面目變得模糊不清,最終在自我膨脹的過(guò)程中失去了存在的依據(jù)——這就是大學(xué)語(yǔ)文被“邊緣化”和遭遇“尷尬”的根本原因。
上編 魅力母語(yǔ)
第一單元 詩(shī)意語(yǔ)文
再別康橋
雨巷
教中文(三首)
在語(yǔ)詞的密林里
致橡樹(shù)
第二單元 不老傳說(shuō)
盤(pán)古開(kāi)天
夸父逐日
精衛(wèi)填海
女?huà)z補(bǔ)天
嫦娥奔月
第三單元 勵(lì)志典故
洛陽(yáng)紙貴
溫舒編蒲
邯鄲學(xué)步(節(jié)選)
半部論語(yǔ)治天下
從善如登,從惡如崩
第四單元 優(yōu)雅符號(hào)
從文字到文章
一字當(dāng)百來(lái)字用
我怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言
文章病院
現(xiàn)代漢語(yǔ)再認(rèn)識(shí)(節(jié)選)
第五單元 藝術(shù)語(yǔ)官
戲劇與方言(節(jié)選)
諸葛亮舌戰(zhàn)群儒
焦大星花金子仇虎(節(jié)選)
中秋月
大學(xué)的生活
第六單元 連珠妙語(yǔ)
笑話(huà)里的語(yǔ)言學(xué)
蘇小妹三難新郎
晏子使楚(節(jié)選)
世說(shuō)新語(yǔ)二則
神童解縉(節(jié)選)
學(xué)文例話(huà)
怎樣學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文
語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用
下編 文學(xué)奇葩
第一單元 思古幽情
垓下之圍
諫太宗十思疏
馮諼客孟嘗君
前赤壁賦
張中丞傳后敘
第二單元 歲月履痕
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨
江南的冬景
短歌行
我愛(ài)這土地
項(xiàng)脊軒志
第三單元 多元文化
苦惱
生存還是毀滅
園丁集(節(jié)選)
我是即將來(lái)到的日子
被縛的普羅米修斯
第四單元 詩(shī)詞曲賦
《詩(shī)經(jīng)》三首
李白詩(shī)二首
杜甫詩(shī)二首
金縷曲·贈(zèng)梁汾
我愿意是急流
第五單元 陶情養(yǎng)性
剛性美與柔性美(節(jié)選)
《巴頓將軍》幫了我兒子的忙
鴨窠圍的夜
題昆明大觀(guān)樓
春江花月夜
第六單元 心靈雞湯
恨是狹隘,愛(ài)是超越
吃飯
《寬容》序言
隨便翻翻
成人不自在
學(xué)文例話(huà)
演講的技巧
詩(shī)歌的閱讀與賞析
附錄
附錄一 常用文言虛詞例釋
附錄二 文言特殊句法述略
附錄三 我國(guó)古代詩(shī)詞格律常識(shí)
附錄四 常用修辭格舉隅
附錄五 中國(guó)文學(xué)史簡(jiǎn)述
跋
為的是提高白話(huà)。好幾年后,我才放棄了這個(gè)主張,因?yàn)槲衣孛靼走^(guò)來(lái):我的責(zé)任是用白話(huà)寫(xiě)出文藝作品,假若文言與白話(huà)攙夾在一道,忽而文,忽而白,便是我沒(méi)有盡到責(zé)任。是的,有時(shí)候在白話(huà)中去找和文言中相同的字或詞,是相當(dāng)困難的;可是,這困難,只要不怕麻煩,并不是不能克服的。為白話(huà)服務(wù),我們不應(yīng)當(dāng)怕麻煩。有了這個(gè)認(rèn)識(shí),我才盡力的避免借用文言,而積極的去運(yùn)用白話(huà)。有時(shí)候,我找不到恰好相等于文言的白話(huà),我就換一個(gè)說(shuō)法,設(shè)法把事情說(shuō)明白了。這樣還不行,我才不得已的用一句文言——可是,在最近幾年中,這個(gè)辦法,在我的文字里,是越來(lái)越少了。這就是不單我的劇本和小說(shuō)可以朗讀,連我的報(bào)告性質(zhì)的文字也都可以念出來(lái)就能被聽(tīng)懂的原因。
在最近的幾年中,我也留神少用專(zhuān)名詞。專(zhuān)名詞是應(yīng)該用的。可是,假若我能不用它,而還能夠把事情說(shuō)明白了,我就決定不用它。我是這么想:有些個(gè)專(zhuān)名詞的含義是還不容易被廣大群眾完全了解的;那么,我若用了它們,而使大家只聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)它們的聲音與形象,并不明白到底它們是什么意思,豈不就耽誤了事?那就不如避免它們,而另用幾句普通話(huà),人人能懂的話(huà),說(shuō)明白了事體。而且,想要這樣說(shuō)明事體,就必須用淺顯的,生動(dòng)的話(huà),說(shuō)起來(lái)自然親切有味,使人愛(ài)聽(tīng);這就增加了文藝的說(shuō)服力量。有一次,我到一個(gè)中學(xué)里作報(bào)告。報(bào)告完了,學(xué)校一位先生對(duì)學(xué)生們說(shuō):“他所講的,我已經(jīng)都給你們講過(guò)了。可是,他比我講得更透徹,更親切,因?yàn)槲医o你們講過(guò)一套文藝的術(shù)語(yǔ)與名詞,而他卻只說(shuō)大白話(huà)——把術(shù)語(yǔ)與名詞里的含蘊(yùn)都很清楚地解釋了的大白話(huà)!他給你們解決了許多問(wèn)題,我呢,慚愧,卻沒(méi)能作到這樣!”是的,在最近幾年中,我無(wú)論是寫(xiě)什么,我總希望能夠充分的信賴(lài)大白話(huà);即使是去說(shuō)明較比高深一點(diǎn)的道理,我也不接二連三的用術(shù)語(yǔ)與名詞。名詞是死的,話(huà)是活的;用活的語(yǔ)言說(shuō)明了道理,是比死名詞的堆砌更多一些文藝性的。況且,要用普通話(huà)語(yǔ)代替了專(zhuān)名詞,同時(shí)還能說(shuō)出專(zhuān)名詞的含義,就必須費(fèi)許多心思,去想如何把普通話(huà)調(diào)動(dòng)得和專(zhuān)名詞一樣的有用,而且比專(zhuān)名詞更活潑,親切。這么一來(lái),可就把運(yùn)用白話(huà)的本事提高了一步,慢慢的就會(huì)明白了什么叫做“深入淺出”——用頂通俗的話(huà)語(yǔ)去說(shuō)很深的道理。