專著，長期以來，高中語文教學(xué)在不同程度上存在認(rèn)識和操作層面存在誤區(qū)：或?qū)⑵�面強調(diào)語文的工具性，而忽視了人文性；或過于重視人文性，而忽視了工具性；以教師講析為主的課堂大行其道，自主、合作、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式虛化；高考考什么，就教什么，教學(xué)淪為純應(yīng)試的工具，課程育人功能被嚴(yán)重削弱。究其根本原因是對課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行不堅決、不全面、不徹底，或者缺乏將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計行為的具體路徑和方法。本書面向普通高中廣大語文教師，密切結(jié)合高中語文教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，從“課標(biāo)領(lǐng)悟”“對話課堂”“教學(xué)設(shè)計”“悟道教學(xué)”“考向探尋”“備考策略”六大板塊，呈現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系頒布實行后的教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計、命題取向和備考策略研究等內(nèi)容，為高中語文教師在新課標(biāo)、新高考背景下的語文教學(xué)帶來借鑒和啟發(fā)。