發(fā)展高等職業(yè)教育，是實施科教興國戰(zhàn)略、貫徹《高等教育法》與《職業(yè)教育法》、實現(xiàn)《中國教育改革與發(fā)展綱要》及其《實施意見》所確定的目標和任務(wù)的重要環(huán)節(jié)；也是建立健全職業(yè)教育體系、調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)的重要舉措。
    近年來，年輕的高等職業(yè)教育以自己鮮明的特色，獨樹一幟，打破了高等教育界傳統(tǒng)大學一統(tǒng)天下的局面，在適應(yīng)現(xiàn)代社會人才的多樣化需求、實施高等教育大眾化等方面，做出了重大貢獻。從而在世界范圍內(nèi)日益受到重視，得到迅速發(fā)展。
    我國改革開放不久，從1980年開始，在一些經(jīng)濟發(fā)展較快的中心城市就先后開辦了一批職業(yè)大學。1985年，中共中央、國務(wù)院在關(guān)于教育體制改革的決定中提出，要建立從初級到高級的職業(yè)教育體系，并與普通教育相溝通。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，從法律上規(guī)定了高等職業(yè)教育的地位和作用。目前，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展與改革正面臨著很好的形勢和機遇：職業(yè)大學、高等�？茖W校和成人高校正在積極發(fā)展�？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育；部分民辦高校也在試辦高等職業(yè)教育；一些本科院校也建立了高等職業(yè)技術(shù)學院，為發(fā)展本科層次的高等職業(yè)教育進行探索。國家學位委員會1997年會議決定，設(shè)立工程碩士、醫(yī)療專業(yè)碩士、教育專業(yè)碩士等學位，并指出，上述學位與工程學碩士、醫(yī)學科學碩士、教育學碩士等學位是不同類型的同一層次。這就為培養(yǎng)更高層次的一線崗位人才開了先河。
    高等職業(yè)教育本身具有鮮明的職業(yè)特征，這就要求我們在改革課程體系的基礎(chǔ)上，認真研究和改革課程教學內(nèi)容及教學方法，努力加強教材建設(shè)。但迄今為止，符合職業(yè)特點和需求的教材卻還不多。由泰州職業(yè)技術(shù)學院、上海第二工業(yè)大學、金陵職業(yè)大學、揚州職業(yè)大學、彭城職業(yè)大學、沙洲職業(yè)工學院、上海交通高等職業(yè)技術(shù)學校、上海交通大學技術(shù)學院、上海汽車工業(yè)總公司職工大學、立信會計高等�？茖W校、江陰職工大學、江南學院、常州技術(shù)師范學院、蘇州職業(yè)大學、錫山職業(yè)教育中心、上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、濰坊學院、上海工程技術(shù)大學等百余所院校長期從事高等職業(yè)教育、有豐富教學經(jīng)驗的資深教師共同編寫的《21世紀高等職業(yè)教育通用教材》，將由上海交通大學出版社等陸續(xù)向讀者朋友推出，這是一件值得慶賀的大好事，在此，我們表示衷心的祝賀，并向參加編寫的全體教師表示敬意。
    高職教育的教材面廣量大，花色品種甚多，是一項浩繁而艱巨的工程，除了高職院校和出版社的繼續(xù)努力外，還要靠國家教育部和�。ㄊ校┙涛�加強領(lǐng)導，并設(shè)立高等職業(yè)教育教材基金，以資助教材編寫工作，促進高職教育的發(fā)展和改革。高職教育以培養(yǎng)一線人才崗位與崗位群能力為中心，理論教學與實踐訓練并重，二者密切結(jié)合。我們在這方面的改革實踐還不充分。在肯定現(xiàn)已編寫的高職教材所取得的成績的同時，有關(guān)學校和教師要結(jié)合各校的實際情況和實訓計劃，加以靈活運用，并隨著教學改革的深入，進行必要的充實、修改，使之日臻完善。
    陽春三月，鶯歌燕舞，百花齊放，愿我國高等職業(yè)教育及其教材建設(shè)如春天里的花園，群芳爭妍，為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻！