2009年8月，我的一本書出版了，這本書徹底改變了我的生活。在寫那本書之前，我是新澤西州紐瓦克市一所高中的校長(zhǎng)�！靶ｉL(zhǎng)這個(gè)職位就是為我定制的”，我常常跟別人這樣說(shuō)。在14年的校長(zhǎng)任職經(jīng)歷中，我深深地?zé)釔圻@個(gè)職業(yè)，每天都充滿激情。作為校長(zhǎng)，早上起床后，到達(dá)學(xué)校時(shí)，便展開了鼓勵(lì)、教育、施政的工作，對(duì)此，我樂此不疲。因此，我不再簡(jiǎn)單地自稱巴魯?shù)?middot; K.卡費(fèi)勒，而是在我的姓氏后加上了一個(gè)“校長(zhǎng)”稱謂。就算我離開學(xué)校后，我也自稱“卡費(fèi)勒校長(zhǎng)”。為了讓我發(fā)揮教育和校長(zhǎng)工作方面的最大潛能，我必須要時(shí)時(shí)刻刻都是卡費(fèi)勒校長(zhǎng)（身邊的所有人都稱呼我卡費(fèi)勒校長(zhǎng)了）。
　　在我任職的學(xué)校，學(xué)生約70%是非洲裔，剩下的30%是拉丁裔，其中約85%的學(xué)生在學(xué)校享用免費(fèi)或低價(jià)的午餐。在我來(lái)之前，該校水平（AYP）從未達(dá)標(biāo)。由于我注重于轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，這可能是自我任校長(zhǎng)之后該校的測(cè)試成績(jī)突飛猛進(jìn)的原因，也令該校獲得了美國(guó)國(guó)內(nèi)的廣泛認(rèn)可。
　　在紐瓦克技術(shù)高中取得這些成績(jī)的同時(shí)，《調(diào)動(dòng)黑人男孩的積極性——在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)自我》這本書也獲得了越來(lái)越多的關(guān)注。我的手機(jī)鈴聲從未間斷，電子郵件像雪花一樣不斷飄進(jìn)我的郵箱。來(lái)自美國(guó)各地，甚至是海外的學(xué)校和教育管理者聯(lián)系到我，邀我去當(dāng)?shù)貙W(xué)校舉辦研討會(huì)，他們都表達(dá)出了對(duì)于解決如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這一問題的強(qiáng)烈愿望。
　　在經(jīng)歷了兩個(gè)春秋之后，這種愿望和需求依然不斷增強(qiáng)。對(duì)于我應(yīng)該做什么變得猶豫起來(lái)：是留在紐瓦克技術(shù)高中當(dāng)一個(gè)校長(zhǎng)，留在摯愛的崗位呢，還是離開學(xué)校，去探討解決國(guó)內(nèi)外的種種教學(xué)問題，滿足他們的種種需求呢？在經(jīng)歷了兩年的深思熟慮之后，我還是決定選擇后者。離開這個(gè)全身心投入了六年的校園，對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)難以抉擇。盡管都是為了教育事業(yè)，但在離開紐瓦克技術(shù)高中的第一年里，我還是感到了種種不舍之情。不過(guò)，后來(lái)從2011年7月1日，我開始了新的使命，那就是全力為教育工作者提供調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法。
　　本書是一本給教育工作者激勵(lì)學(xué)生的指南，我都記不清有多少校長(zhǎng)在我做報(bào)告前囑咐過(guò)我，要講一講以下這些內(nèi)容：
　　·給我們講講怎樣調(diào)動(dòng)老師們的情緒。
　　·給我們的老師打打氣。
　　·激勵(lì)一下我的教工們。
　　·我們的教師們確實(shí)需要你鼓勵(lì)。
　　·我們的老師不知道自己有多重要，需要你來(lái)提醒他們。
　　·對(duì)我的老師們不要手下留情。
　　·給他們加把勁！
　　我的座右銘是“充滿激情教學(xué)”。我也希望你能夠充滿激情，并且能夠在任教師期間一直保持下去，不斷地將育人的使命完美完成。
　　我不會(huì)把自己塑造成一個(gè)學(xué)者、知識(shí)分子、研究者或是職業(yè)顧問的形象，否則我將會(huì)感到懈怠。他們確實(shí)能在某些方面提升教育水平和學(xué)生的表現(xiàn)，但都無(wú)法完全代表我的工作。我是一個(gè)實(shí)踐者——在城市的一線教師和校長(zhǎng)崗位工作了二十多年，并且將來(lái)有一天還會(huì)返回教學(xué)一線。正是憑借在一線教學(xué)中的經(jīng)歷和感悟，我寫下了這本書。