身居窮鄉(xiāng)僻壤的鄉(xiāng)村教師李寶庫(kù)堅(jiān)守著教書育人的信念與承諾。因?yàn)閷⑷糠e蓄投入在了學(xué)生身上，他發(fā)現(xiàn)自己身患癌癥時(shí)已無(wú)錢醫(yī)治，在彌留之際，他只想著如何傳授給娃兒們更多的知識(shí)。
在同一時(shí)刻，碳基聯(lián)邦剛剛贏得歷時(shí)兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)。為了將敵人硅基帝國(guó)永久地禁錮在銀河系邊緣，他們決定以犧牲低級(jí)文明為代價(jià)建立隔離帶，未通過(guò)文明等級(jí)甄別測(cè)試的恒星系將被徹底摧毀。
當(dāng)寶庫(kù)燃盡生命，傳授完牛頓三定律后，他的娃兒們被選為文明等級(jí)測(cè)試的對(duì)象……
◎ 蠟炬成灰，點(diǎn)亮的是地球的幸存之光；劉慈欣對(duì)人民教師的yuzhou級(jí)禮贊
李寶庫(kù)，以教書育人為使命的鄉(xiāng)村教師。無(wú)論是村民的愚昧、戀人的背叛，還是生活的困窘、癌癥的折磨，都無(wú)法撼動(dòng)他在孩子們心中播種知識(shí)的信念，因?yàn)樗拿橇硪晃秽l(xiāng)村教師用生命換來(lái)的。在彌留之際，他用生命的最后一點(diǎn)光將牛頓三定律印刻在了學(xué)生們的腦海中，他所不知道的是，這些孩子即將決定人類和地球的命運(yùn)……
◎ 仰望星空，每個(gè)孩子都值得擁有知識(shí)；文明的延續(xù)需要知識(shí)的薪火相傳
李老師為何拼了命也要孩子們將還不懂的知識(shí)先背下來(lái)？因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間了，因?yàn)樗嘈胖R(shí)的力量，他期望山里的娃兒能夠靠知識(shí)改變命運(yùn)。而與此同時(shí)，在距離地球五萬(wàn)光年的銀河系中心，高等智慧的碳基聯(lián)邦也選擇了用知識(shí)測(cè)試來(lái)甄別文明等級(jí)，測(cè)試未通過(guò)的星系將被奇點(diǎn)炸彈摧毀。如果面臨考驗(yàn)的是一群大山里的孩子，人類能否通過(guò)測(cè)試？大劉用他特有的浪漫贊頌了知識(shí)的偉大和奇跡般不斷延續(xù)的人類文明。
◎ 故事構(gòu)思巧妙，雙線并行，兩個(gè)看似獨(dú)立的時(shí)空碰撞出一段奇遇
一邊是荒涼僻靜的中國(guó)西部鄉(xiāng)村，一邊是銀河系中心碳基聯(lián)邦與硅基帝國(guó)的世紀(jì)對(duì)決，兩段看似毫不相干的時(shí)空被充滿想象力地連結(jié)在一起。兩條故事線并行，且相互呼應(yīng)，場(chǎng)景在太空與鄉(xiāng)村之間的切換不僅自然流暢，還為故事帶來(lái)濃厚的奇幻感。兩條線索的相交，碰撞出意料之外的結(jié)局，帶動(dòng)故事達(dá)到高潮，也將老師教書育人的信仰升華到了英雄主義的高度。
◎ 忠實(shí)于原作的改編，高人氣插畫師用浪漫水彩風(fēng)格呈現(xiàn)一個(gè)原汁原味的劉慈欣科幻故事
編輯團(tuán)隊(duì)精心打磨劇本和分鏡腳本，充分尊重原作小說(shuō)的故事結(jié)構(gòu)、人物設(shè)定、對(duì)白和情節(jié)發(fā)展，力求盡可能還原小說(shuō)所描述的意境和意象。插畫師北橋澤以純手繪的細(xì)膩畫風(fēng)和表現(xiàn)宏大場(chǎng)景見(jiàn)長(zhǎng)，是眾多插畫師心目中的“大神級(jí)”繪者。無(wú)論是寧?kù)o的西部鄉(xiāng)村、搖搖欲墜的校舍、粗鄙的村民，還是浩瀚的銀河宇宙、龐大的太空戰(zhàn)艦、各種形態(tài)的外星生命，北橋澤對(duì)于各類人物、事物和場(chǎng)景的細(xì)節(jié)都把握得恰到好處，描繪得游刃有余。其刻畫入微的細(xì)膩筆觸和充滿詩(shī)意的配色，與大劉的浪漫主義相得益彰。
◎ 精選優(yōu)質(zhì)特種紙印刷，紙張觸摸有質(zhì)感且不反光，帶來(lái)賞心悅目的閱讀體驗(yàn)。精裝大16開，鎖線裝訂，跨頁(yè)插圖一覽無(wú)遺。隨書贈(zèng)送精美海報(bào)。
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