校完了書稿上后一個字，緩緩地從桌旁站起來，出書真是一件身心俱疲的工作。可是看看厚厚的書稿，內(nèi)心卻有一種極大的滿足感。

做語文老師已經(jīng)27年了，仍然會在面對每一屆新生時內(nèi)心雀躍，仍然會在每節(jié)上課前緊張興奮，仍然會在上完一節(jié)好課時得意洋洋，仍然會在上課效果不佳時垂頭喪氣。有人曾問我，做老師這么多年，大概早就麻木了吧？我卻想，怎么會呢？教育是一件多么有創(chuàng)造性的工作，教學(xué)是一個多么有挑戰(zhàn)性的事情，課堂是一個多么讓人癡迷的地方。于是，從教學(xué)的天起，就不想做一個循規(guī)蹈矩的老師，就不想成為一個照本宣科的機(jī)器。每次撫摸教材，每次閱讀課文，都能有新的感受。同一篇《祝福》，年輕時的我只讀出了魯迅的犀利，現(xiàn)在的我卻能感受到魯迅的憐憫；以前我會更喜歡李白的灑脫倜儻，現(xiàn)在卻更傾向于杜甫的大愛情懷。從前的我，是通過讀書帶著學(xué)生去欣賞世界；現(xiàn)在的我，是將人生閱歷融入書中和孩子們一起體驗(yàn)生活。

所有老師之中，人們對語文老師的要求也許是的。需要有豐富的學(xué)識，優(yōu)雅的談吐，脫俗的氣質(zhì)，還需要與時。我給學(xué)生開設(shè)電影欣賞課程，我會給學(xué)生講巖井俊二的《情書》，講兩個藤井樹的故事，讓學(xué)生明白初戀是人生麗的故事，不要輕易觸碰并玷污；會給孩子們介紹羅伯托·貝尼尼的《美麗人生》，讓學(xué)生了解這部常規(guī)的黑色喜劇片，看到小人物身上的父愛；會和學(xué)生們一起欣賞木本雅弘主演的《入殮師》，讓學(xué)生看到了人與人之間的理解與溫情。在講古詩詞鑒賞的“對寫法”時，我會用妮可·基德曼的《小島驚魂》做例子，化抽象為形象，變深奧為淺顯。在講作文時，我會用《我叫金三順》里的話做材料：“去愛吧，就像不曾受過傷一樣；跳舞吧，像沒有人會欣賞一樣；唱歌吧，像沒有人會聆聽一樣；干活吧，像是不需要金錢一樣；生活吧，就像今天是末日一樣�！眴�發(fā)學(xué)生去思考。我深知，學(xué)生已經(jīng)是90后甚至00后，繼承傳統(tǒng)固然重要，但抱殘守缺就是落伍，只有比學(xué)生站得遠(yuǎn)，更時尚的前沿，才能學(xué)生的內(nèi)心。我會給學(xué)生講李白、蘇軾、巴金、茅盾，也會和他們討論安意如、明曉溪、郭敬明；既能聊起蘇打綠的新歌、陳綺貞的音樂，也能介紹宮崎峻的動畫、久石讓的配樂。我還會將歌詞作為作文素材介紹給學(xué)生—“在人生中悲哀的事情是，給了你翅膀，卻不讓你飛”；“用輕巧的腳步跨過生命中沉重的事情”；“簡略的生涯，何嘗不是一場華麗的冒險？”在新學(xué)期的開門課上，我?guī)е鴮W(xué)生了毛不易《消愁》的意境，“一杯敬自由，一杯敬死亡”，里面的哲理讓人感嘆！

27年的堅持，27年的恒一，學(xué)生們曾在給我的紀(jì)念卡片上寫道：“佳師本天成，我們偶得之�！�

這本書里收集了我的6篇教學(xué)設(shè)計和10篇課文解讀，每一節(jié)課的背后都應(yīng)是智慧與心血的結(jié)晶，是一次再創(chuàng)作的過程。為師者應(yīng)有為師者的魅力與個性，作為學(xué)生，他們會記得一個庸庸碌碌、隨波逐流的老師。于是，我對自己說，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶。