第1章 教育評價的發(fā)展階段
1.1 國內(nèi)教育評價的發(fā)展
1.1.1 非系統(tǒng)化時期
1.1.2 系統(tǒng)化發(fā)展時期
1.1.3 發(fā)展趨勢
1.2 國外教育評價的發(fā)展
1.2.1 萌芽時期（1930一1957年）
1.2.2 發(fā)展時期（1958-1972年）
1.2.3 深入發(fā)展時期（1973年至今）
1.2.4 發(fā)展趨勢
第2章 評價的界定與類型
2.1 評價的界定
2.1.1 泰勒等的界定
2.1.2 克隆巴赫等的界定
2.1.3 豪斯和斯克里芬的界定
2.1.4 美國教育評價標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會的界定
2.1.5 我國對教育評價的界定
2.2 評價的基本類型
2.2.1 形成性評價（formative assessment）
2.2.2 終結(jié)性評價（summat.ive assessment）
2.2.3 表現(xiàn)性評價（pelt'ormance assessment）
2.2.4 真實(shí)性評價（叫daentic assessment）
2.2.5 結(jié)果本位評價（outcome-based assessment）
2.2.6 替代性評價（altemative assessment）
2.2.7 診斷性評價（diagnostic assessment）
第3章 評價模式
3.1 國外評價模式
3.1.1 行為目標(biāo)模式（behaviora]l object mocle）
3.1.2 CIPP模式（CIPP moele）
3.1.3 目標(biāo)游離模式（goal free motle）
3.1.4 應(yīng)答模式（responsive mode）
3.1.5 對手模式（adversa.ry moole）
3.1.6 國外評價模式的特點(diǎn)
3.2 國內(nèi)評價模式
3.2.1 學(xué)校的效能模式
3.2.2 教育型目標(biāo)調(diào)控模式
3.2.3 指標(biāo)量化、評語描述模式
3.2.4 學(xué)校評價\"兩體一制\"模式
3.2.5 發(fā)展性教育評價模式
第4章 評價體系
4.1 多元評價體系
4.2 發(fā)展性評價體系
4.3 網(wǎng)絡(luò)評價體系
第5章 形成性評價
5.1 研究綜述
5.1.1 國外研究綜述
5.1.2 國內(nèi)研究綜述
5.2 界定
5.3 分類
5.3.1 基于理論方法的分類
5.3.2 基于教學(xué)作用的分類
5.3.3 基于評價主體的分類
5.3.4 基于評價工具的分類
5.4途徑
5.4.1 課堂行為評價（觀察記錄）（classroomobeervation）
5.4.2 建立學(xué)習(xí)檔案袋評價（portlfolios）
5.5 作用
5.5.1 調(diào)節(jié)作用
5.5.2 反饋?zhàn)饔?br />5.5.3 信息作用
5.6原則
5.6.1 發(fā)展性原則
5.6.2 主體性原則
5.6.3 多元性原則
5.6.4 過程性原則
5.6.5 開放性原則
5.6.6 激勵性原則
第6章 評價標(biāo)準(zhǔn)研究
6.1 目標(biāo)自由評價
6.2 真實(shí)任務(wù)
6.3 知識建構(gòu)
6.4 經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)
6.5 環(huán)境背景
6.6 多維評價
6.7 社會建構(gòu)意義
第7章 評價的主體和客體
7.1 評價的主體
7.1.1 自評
7.1.2 互評
7.1.3 教師評價
7.1.4 校外人士評價
7.2 評價的客體
7.3 主體和客體的關(guān)系
7.4 評價的效度和信度
7.4.1 評價效度和信度的定義
7.4.2 影響評價效度和信度的因素
第8章 評價工具與方式
8.1 評價的基本工具
8.1.1 觀察（observations）
8.1.2 訪談（interviews）
8.1.3 問卷（questionnaires）
8.2 評分工具
8.2.1 評分細(xì)則
8.2.2 量規(guī)
8.2.3 等級量表
8.2.4 核查表
8.3，評價的基本方式
8.3.1 日志評價
8.3.2 網(wǎng)絡(luò)評價
8.3.3 任務(wù)評價
8.3.4 檔案袋評價
第9章 檔案袋評價法
9.1 檔案袋的發(fā)展歷史
9.2 檔案袋評價的定義
9.3檔案袋評價的特點(diǎn)
9.4 檔案袋的種類
9.5 文本檔案袋評價的設(shè)計(jì)
9.6 電子檔案袋評價的設(shè)計(jì)
9.7 檔案袋評價的實(shí)施
9.8 檔案袋評價的意義
9.8.1 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
9.8.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
9.8.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展
9. 9檔案袋評價存在的問題和解決辦法
第10章 評價驅(qū)動的大學(xué)英語課程教學(xué)管理模式
10.1 設(shè)計(jì)理念
10.1.1 全面質(zhì)量管理
10.1.2 教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性
10.1.3 評價的促學(xué)與為學(xué)功能
10.1.4 教師職業(yè)能力與發(fā)展
10.1.5 人本主義
10.1.6 建構(gòu)主義
10.2 評價驅(qū)動的大學(xué)英語課程教學(xué)管理模式
10.2.1 大學(xué)英語課程教師教學(xué)有效性評價體系
10.2.2 大學(xué)英語課程學(xué)生學(xué)習(xí)有效性評價體系
10.2.3 大學(xué)英語課程評估體系
10.2.4 大學(xué)英語課程教學(xué)管理評價體系
10.2.5 大學(xué)英語教師職業(yè)能力與發(fā)展評價體系
10.2.6 大學(xué)英語課程教學(xué)信息管理系統(tǒng)
10.3 評價驅(qū)動的大學(xué)英語課程教學(xué)管理模式實(shí)施效果
10.3.1 院系措施
10.3.2 實(shí)際效果
附錄1：評價標(biāo)準(zhǔn)與工具
附錄2：教學(xué)管理文件
參考文獻(xiàn)