工商管理碩士（Master of Business Administration，MBA）學(xué)位作為典型的專業(yè)學(xué)位類別，特別注重面向職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的綜合素質(zhì)及運(yùn)用所學(xué)基本知識和技能解決管理領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力和水平。案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，使學(xué)生能在真實(shí)、復(fù)雜的企業(yè)管理情境中增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合管理能力。案例教學(xué)法獨(dú)特的性質(zhì)、運(yùn)行機(jī)理和綜合優(yōu)勢在推進(jìn)工商管理教育發(fā)展及整體教學(xué)水平的提高方面頗受關(guān)注。而且，案例教學(xué)法作為工商管理學(xué)科人才能力培養(yǎng)的有效手段和工商管理類課程的基本教學(xué)法之一，得到了國際的公認(rèn)和廣泛的應(yīng)用，可以說，如何實(shí)施案例教學(xué)直接影響工商管理教學(xué)的整體質(zhì)量。但案例教學(xué)作為工商管理教學(xué)的一大特色，在國內(nèi)的實(shí)施還存在著諸多的困境和質(zhì)疑，既有土壤環(huán)境、制度保障等方面的問題，也有教師觀念、學(xué)員素質(zhì)等方面的問題，關(guān)鍵還在于國內(nèi)商學(xué)院對案例教學(xué)這種工商管理教學(xué)“新常態(tài)”缺乏深入的研究和實(shí)踐，在案例教學(xué)的做法和實(shí)踐上并不成熟，沒有真正凸顯案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢和持久生命力。
　　本書通過文獻(xiàn)分析、比較研究和現(xiàn)狀調(diào)查來梳理國內(nèi)案例教學(xué)的實(shí)施困境，并將問題進(jìn)行聚焦和歸納，分析現(xiàn)階段國內(nèi)工商管理案例教學(xué)的癥結(jié)所在，通過長期的工作觀察、實(shí)踐并結(jié)合案例研究及教學(xué)一線的專家訪談，綜合得出案例教學(xué)發(fā)展的方向和措施。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，他們利用真實(shí)的情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位和創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動且有效地實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。案例教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精神，但建構(gòu)主義理論的多種分支和教學(xué)模式很難直接應(yīng)用到MBA案例教學(xué)中。本書擬根據(jù)筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和觀察，通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)遷移觀等相關(guān)理論在案例教學(xué)的學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)背景評估、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、知識建構(gòu)的過程與機(jī)制、學(xué)習(xí)者的主動意識和自我調(diào)控能力以及遷移結(jié)果的客觀評價(jià)等方面的影響來探索案例教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施之道，細(xì)化建構(gòu)主義的一般教學(xué)過程，構(gòu)建案例開發(fā)、案例課堂教學(xué)、案例行動及案例評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)的整合式案例教學(xué)模式，并在構(gòu)建過程中分析案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間激發(fā)循環(huán)內(nèi)生的機(jī)理，形成了單環(huán)節(jié)內(nèi)部整合、各環(huán)節(jié)相互影響及大體系整合互動的案例教學(xué)模式。最后，本書選取H大學(xué)工商管理教育案例教學(xué)模式的典型個(gè)案做效果實(shí)施的應(yīng)用研究，思考其整合式案例教學(xué)模式成功構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)和思路，并提出改進(jìn)之道，據(jù)此來探索適合中國情境的MBA案例教學(xué)模式，豐富案例教學(xué)理論，為國內(nèi)工商管理教育甚至管理學(xué)科其他領(lǐng)域的教學(xué)模式改革提供有價(jià)值的參考。