編者在從事ＡｕｔｏＣＡＤ軟件教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然掌握了很多基礎(chǔ)的繪圖命令和
編輯命令，但是在繪制建筑裝飾工程圖樣的時候卻不能將學(xué)到的基礎(chǔ)命令靈活運用，導(dǎo)致繪
圖出現(xiàn)困難，不能在規(guī)定的時間內(nèi)準(zhǔn)確地繪制建筑裝飾方案圖和施工圖。究其原因主要是知
識點和操作命令比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能建立起與繪制建筑裝飾圖樣的聯(lián)系，導(dǎo)致繪圖
時出現(xiàn)不能正確使用操作命令、繪圖程序錯誤等問題。針對上述教學(xué)中存在的一些問題，編
者在教學(xué)中實施了行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，每次上課都安排一個具
體、真實的工作任務(wù)，講解完成此工作任務(wù)的基本操作命令和方法，然后讓學(xué)生自己動手繪
制工作任務(wù)，最后針對出現(xiàn)的問題及時講評。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施，學(xué)生們迅速建
立起了ＡｕｔｏＣＡＤ基礎(chǔ)命令與繪制建筑裝飾圖的聯(lián)系，掌握了正確的繪制流程，在完成工作
任務(wù)的過程中不斷提高繪圖速度，掌握了由簡單到復(fù)雜的繪圖技巧，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中也建立了學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的順利過渡。
本書采用任務(wù)驅(qū)動的編寫思路，每節(jié)的編寫采用任務(wù)描述→任務(wù)分析→相關(guān)知識→任務(wù)
實施的任務(wù)驅(qū)動的編寫框架，這樣的編寫體例可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和主動性。本書分為
６個項目，項目１的任務(wù)是設(shè)置繪圖環(huán)境和繪制平面圖的定位軸線，講解ＡｕｔｏＣＡＤ軟件的基
礎(chǔ)知識，為下一步繪制建筑裝飾圖樣做好準(zhǔn)備。項目２的任務(wù)是繪制餐桌等家具，講解Ａｕ��
ｔｏＣＡＤ軟件基本的繪圖命令和編輯方法，將繪制好的家具放到項目３完成的平面布置圖中。
項目３的任務(wù)是繪制一套住宅空間裝飾設(shè)計方案圖，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠快速掌握繪制建筑
裝飾方案圖的方法、流程和操作技巧，并與前面兩個項目的工作任務(wù)很好地銜接起來，建立
起學(xué)習(xí)的連貫性。項目４的任務(wù)是繪制一套完整的公共空間的裝飾施工圖，不僅繪制平面
圖、頂棚圖、立面圖等圖樣，還要學(xué)習(xí)繪制給水排水等施工圖，本項目的安排不僅能夠提高
學(xué)生繪圖的能力，同時也可提高其專業(yè)設(shè)計水平。項目５的任務(wù)是將前面繪制的住宅平面圖
按照正確的比例打印出圖、打印到文件并調(diào)入其他專業(yè)軟件，為學(xué)生深入地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，
并建立ＡｕｔｏＣＡＤ文件與Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、３ｄｓＭａｘ等軟件的聯(lián)系。項目６的任務(wù)是住宅空間的三維
建模，此部分根據(jù)教學(xué)的進度可作為學(xué)生的選學(xué)部分。
本書在編寫中融入了思政元素，根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教育因素，將責(zé)任
擔(dān)當(dāng)、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等融入內(nèi)容中，形成知識講授、任務(wù)訓(xùn)練、思政教育三位一體的
編寫模式，凝練知識底蘊和技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)德育升華，增強學(xué)習(xí)獲得感，提高學(xué)生的可持續(xù)
發(fā)展能力，全面提升專業(yè)知識、職業(yè)技能和思想道德的發(fā)展。
本書由河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)趙曉東、趙秋菊、邊穎編寫。其中，邊穎編寫了１，
趙曉東編寫了２、３、５，趙秋菊編寫了４、６。全書由邊穎統(tǒng)稿。
本書注重信息化建設(shè)，配套視頻、課件、ＣＡＤ圖等教學(xué)資源，為師生線上線下的學(xué)習(xí)
提供了便利。本書４裝飾施工圖由上海三號設(shè)計裝飾公司提供，另外本書在編寫過程中參考了一些相
關(guān)著作，在此一并致以衷心的感謝。
由于時間倉促及編者水平有限，書中難免會出現(xiàn)一些不足之處，懇請廣大讀者批評指
正，以便更好地修改完善。
編　者