“整本書閱讀與研討”是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，其重要性毋庸置疑。為了幫助更多的中學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，探索閱讀門徑，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，我們組織了一批優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師，為大家選定書目，開設(shè)“閱讀課”。
　　“整本書閱讀與研討叢書”的呈現(xiàn)方式為“原典+閱讀課”，用意有二：一是幫助中學(xué)生樹立版本意識(shí)，第一次接觸的就是比較好的版本，未來(lái)選書的時(shí)候也會(huì)有高標(biāo)準(zhǔn)；二是便于查閱，“閱讀課”上引用的原典就在手邊，能夠隨時(shí)翻閱，重讀、細(xì)讀部分內(nèi)容，跟“老師”形成良好的互動(dòng)。
　　原典是精心選擇的適合中學(xué)生閱讀的版本，不必多說(shuō)�！伴喿x課”的“主講教師”全部來(lái)自北京，選定北京的教師開設(shè)“閱讀課”，主要考慮地緣優(yōu)勢(shì)，研討方便，觀摩教學(xué)方便，互相提建議也方便。編寫過(guò)程中，我們說(shuō)得最多的一句話是“這是寫給中學(xué)生看的，馬虎不得”，書中設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)大多經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)后的調(diào)整和優(yōu)化，使用的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)幾個(gè)輪次的打磨，盡量和藹可親，貼近中學(xué)生的接受水平。
　　“閱讀課”包括五部分：經(jīng)典溯源、閱讀門徑、名家視點(diǎn)、延伸導(dǎo)航、研究旨要。“經(jīng)典溯源”從創(chuàng)作的背景、出版發(fā)行、受到關(guān)注的變化歷程以及研究視角的轉(zhuǎn)型等方面討論這部作品“為什么會(huì)成為經(jīng)典”，啟發(fā)中學(xué)生思考經(jīng)典的永恒價(jià)值和當(dāng)代意義，思考我們閱讀經(jīng)典的真實(shí)目的�！伴喿x門徑”是“閱讀課”的重中之重，，提供閱讀這本書或者這類書的合理路徑與方法。需要說(shuō)明的是，選入“整本書閱讀與研討叢書”的書目涉及類型相對(duì)豐富，不同類型的作品，閱讀門徑有所不同，這一章提供了豐富多彩的閱讀任務(wù)，這些任務(wù)能夠引領(lǐng)中學(xué)生走進(jìn)作品，尋幽探秘�！懊�家視點(diǎn)”梳理了研究這部作品的主要觀點(diǎn)，有助于中學(xué)生從文學(xué)評(píng)論的角度深度理解作品，寫法與文獻(xiàn)綜述類似，從中可以梳理探究文獻(xiàn)綜述的撰寫方法，為研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“延伸導(dǎo)航”主要提供拓展閱讀的書目，不同類型的作品拓展閱讀的角度也有所不同，“閱讀課”不僅提供了書目，還提供了找到這些書目的路徑，知道從哪些范圍去找書，這是擴(kuò)大閱讀視野的先決條件。“研究旨要”側(cè)重引領(lǐng)基于閱讀開展的研究性學(xué)習(xí)，其中包括做研究的一般流程，適合中學(xué)生使用的研究方法，結(jié)合具體的作品給出樣例，以供參考借鑒。
　　這是一套挺樸實(shí)的書，希望用合宜的內(nèi)容、合理的互動(dòng)、恰切的文字吸引中學(xué)生，在使用上我有三點(diǎn)建議：
　　其一，在閱讀原典的基礎(chǔ)上修習(xí)“閱讀課”�！伴喿x課”不是代替閱讀的，而是輔助完整閱讀、深入閱讀的。沒有零距離接觸原典，任何分析鑒賞、什么視角觀點(diǎn)都無(wú)法提升你的閱讀素養(yǎng)，換言之，讀書是自己的事情，無(wú)人可以替代。如果你自己完成整本書的閱讀有困難，可以邊上“閱讀課”邊閱讀，在“老師”的幫助下讀完原典。
　　其二，努力完成“閱讀門徑”中提供的任務(wù)�！伴喿x門徑”中提供的任務(wù)按照閱讀整本書的基本目標(biāo)設(shè)計(jì)，屬于“入門級(jí)”。如果你對(duì)這本書感興趣，可以盡量多關(guān)注“延伸導(dǎo)航”提供的拓展書目，這屬于“發(fā)燒級(jí)”。如果你未來(lái)有從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究的愿望，期待你按照“研究旨要”的提示完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，這屬于“旗艦級(jí)”。你可在中學(xué)階段多修習(xí)幾次“閱讀課”，逐步實(shí)現(xiàn)不同級(jí)別的進(jìn)階。
　　其三，跟周圍的同學(xué)分享自己的閱讀收獲�！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”是自己讀書之樂(lè)，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”是分享心得之樂(lè)，“人不知而不慍”是得到上面兩種樂(lè)趣之后的平和心態(tài)。倘若有兩三位同學(xué)一起閱讀同一本書，一起討論探索，交流感悟，實(shí)在是樂(lè)事。不同的收獲往往源自不同的思考方式，在分享過(guò)程中拓展思考視角，豐富思想內(nèi)涵，是中學(xué)生自我發(fā)展的有效策略。
　　鮑鵬山老師說(shuō)：“我們讀經(jīng)典，初衷不是獲得知識(shí)，而是讓你有一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)。是非善惡美丑標(biāo)準(zhǔn)從哪里來(lái)？經(jīng)典就是建立這套標(biāo)準(zhǔn)的�！薄罢�本書閱讀與研討叢書”共十種，期待這些經(jīng)典走進(jìn)你的書房，幫你建立起看世界的標(biāo)準(zhǔn)。
　　感謝人民大學(xué)附屬中學(xué)季雪娟、清華大學(xué)附屬中學(xué)趙巖、北京市第一六一中學(xué)郭翠翠和張悅、中央民族大學(xué)附屬中學(xué)周明鑒和李延帥、北京朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校程現(xiàn)亮和李麗娟、北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)劉婉婷、北京教育學(xué)院石景山分院紀(jì)秋香等十位老師，他們?cè)诜泵Φ慕虒W(xué)工作中努力探索，認(rèn)真寫作，承擔(dān)起語(yǔ)文教育中的一份責(zé)任。期待大家成為真正的閱讀者，享受閱讀的寧?kù)o愉悅。