教育的根本任務是立德樹人�！按髮W語文”是一門重在培養(yǎng)學生的漢語能力和人文素養(yǎng)的公共基礎課程。高職高專“大學語文”課程的核心作用是進行人文素質教育，其教材編寫要遵循高職學生的成長規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，強化社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，助力學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)學生得體地使用漢語的能力，開闊學生的文學視野，提高學生的審美能力；同時要強化實踐訓練，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，提升人文素養(yǎng)和職業(yè)素質。
　　為了更好地落實習近平總書記2018年在全國教育大會上講話的精神，切實承擔起文化育人的職責，本書編者對《大學語文》第一版進行了有針對性和目的性的全面修訂，著眼于強化職業(yè)教育特性、強化文學閱讀、強化漢語的綜合運用能力提升。
　　第一，強化職業(yè)教育特性�；�于高等職業(yè)教育的特點，修訂時以“服務專業(yè)、服務社會”為宗旨，堅持語文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相結合，兼顧人文性與工具性，引導學生學會閱讀、愛上閱讀，敢說敢寫、會說會寫，盡可能優(yōu)雅地運用母語表達自我、了解他人、服務社會。
　　第二，強化文學閱讀。閱讀的重要性在語文教育上怎么強調都不過分，基于尊重高職學生的身心特點，我們盡可能地提供較多的選擇（比如主題閱讀、拓展鑒賞、推薦書目等），希望學生通過多讀原著，以潛移默化的方式來塑造自身，完成世界觀和人生觀的教育，包括公民意識和社會公德的養(yǎng)成；還要觸及人類內心最深處的情感，并形成具體的、歷史的自我理解、自我認識與自我超越，進而在異化的技術世界之外發(fā)現一個生機盎然的生活世界，領悟自己對這個生活世界的義務和責任。
　　第三，強化漢語的綜合運用能力提升。工具性應是母語教育的起點，口頭表達與寫作是大學生應當具備的基本素質。本教材修訂時以提升學生處理實際事務時的綜合語言運用能力為目標，在能力訓練中加大了口語水平和寫作技能的實踐訓練。這方面的選擇是我們反思傳統(tǒng)大學語文教材忽視其對專業(yè)教學與學習的工具性質，從而重視對現實生活和工作大有用處的語言運用能力培養(yǎng)的新嘗試。本教材編寫中借鑒項目化教學模式，內容設計中以學生進入大學后的成長過程為經線，以學生在學習、生活各方面不同類型的溝通交流需要為緯線，精心選擇了“自我介紹”“演講與寫作”等任務，將任務標準化處理，技巧程序化分解，在情景模擬中提供具體的任務完成程序和所需知識技巧的指導，最終達到讓學生真正掌握、靈活運用的目的。
　　全書設計的總學時是108課時，文學素養(yǎng)主題為72課時，能力訓練為36課時，實際授課中根據專業(yè)需求可靈活安排，但編寫內容上力求全面，主題加模塊的設計也便于教學時根據需要任意選擇和組合。