本書分為教學(xué)的新思維、學(xué)習(xí)的新思維兩篇，共八章，內(nèi)容包括：適性教學(xué)、有效教學(xué)、多元文化教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動(dòng)是教育工作者必須精心規(guī)劃、妥善設(shè)計(jì)，透過專業(yè)知識(shí)與專門知識(shí)的融合，使教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)現(xiàn)，以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的專業(yè)活動(dòng)。因?yàn)�，教學(xué)是學(xué)校教育的核心，透過教師教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于落實(shí)學(xué)校教育的目標(biāo)；透過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生往預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)同時(shí)是一種科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，教學(xué)的科學(xué)是一種追求真實(shí)、系統(tǒng)化、組織化、客觀性高的活動(dòng)；教學(xué)的藝術(shù)在于追求主觀意識(shí)的美，在于使個(gè)體達(dá)到賞心悅目，達(dá)成藝術(shù)求真、求善、求美的□高境界。
近年來，教育行政部門推動(dòng)一系列教育改革，從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的政策制定與開展，到學(xué)校課程的更新與實(shí)施，都引起學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)者、教育工作者、教學(xué)工作者、關(guān)心教育工作者相當(dāng)大的關(guān)注，希望透過教育改革的推動(dòng)，提供學(xué)校教育一個(gè)新的契機(jī)、新的展望，期盼可以透過教育改革，更新教師的教學(xué)專業(yè)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。然而，教育改革的關(guān)鍵在于“課程與教學(xué)”，課程與教學(xué)成功的關(guān)鍵在于“教師的教學(xué)活動(dòng)”，課程與教學(xué)成功的根本在于學(xué)生學(xué)□□改□。鑒于此，本書的撰寫和出版，希望可以分析教學(xué)與學(xué)□□“過去、現(xiàn)在、未來”，透過“理論、方法、策略”的相互運(yùn)用與驗(yàn)證，提供給教師教學(xué)與學(xué)□□新思維，引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)教學(xué)中反思教學(xué)活動(dòng)，更新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
郭方玲，女，碩士，碩士生導(dǎo)師，山東體育學(xué)院教師，副教授。中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育專業(yè)委員會(huì)理事，主持教育部人文社科項(xiàng)目□項(xiàng)、山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、廳□級(jí)多項(xiàng)，參與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文□0余篇。
目 錄 1
目 錄
篇 教學(xué)的新思維
章 適性教學(xué) / 3
一、教學(xué)的品性 / 3
二、適性教學(xué)概述 / 10
三、實(shí)施因材施教 / 16
四、開展主題教學(xué) / 18
五、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) / □4
六、更新學(xué)校文化 / □6
第二章 有效教學(xué) / 33
一、有效教學(xué)的概述 / 34
二、教師要開展高效能教學(xué) / 39
三、教材教法是教學(xué)效能的關(guān)鍵 / 4□
四、運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式 / 45
五、透過贊美讓學(xué)生有成功的體驗(yàn) / 48
六、對(duì)教材進(jìn)行生活化的處理 / 51
七、幫助學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)策略”/ 54
八、強(qiáng)化學(xué)生的自律性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) / 57
九、進(jìn)行有效的課堂討論 / 6□
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第三章 多元文化教學(xué) / 71
一、多元文化教學(xué)概述 / 71
二、推進(jìn)國(guó)際理解教學(xué) / 74
三、開展鄉(xiāng)土美感教育 / 78
四、進(jìn)行環(huán)境教育 / 81
五、挖掘民間游戲資源 / 84
六、有效運(yùn)用圖書館資源 / 9□
第四章 創(chuàng)意教學(xué) / 96
一、創(chuàng)意教學(xué)意涵 / 97
二、創(chuàng)意教學(xué)的應(yīng)用原則 / 98
三、創(chuàng)意教學(xué)的程序 / 100
四、創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)踐策略 / 10□
第二篇 學(xué)□□新思維
第五章 社會(huì)化學(xué)習(xí) / 115
一、構(gòu)建學(xué)□□同體 / 115
二、開展合作學(xué)習(xí) / 1□0
三、運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理 / 1□8
四、訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)技能 / 131
五、促進(jìn)家校合作 / 134
第六章 自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí) / 137
一、人本主義學(xué)習(xí)理論 / 138
二、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán) / 141
三、實(shí)施走班制 / 145
四、優(yōu)化課堂管理 / 150
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第七章 深度學(xué)習(xí) / 153
一、知識(shí)活用與活用知識(shí) / 154
二、運(yùn)用繪本獲得生活經(jīng)驗(yàn) / 156
三、做筆記的策略和方法 / 160
四、考試準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)策略 / 164
五、情緒管理的策略 / 167
六、閱讀學(xué)□□策略 / 171
七、優(yōu)化在線學(xué)習(xí) / 173
第八章 高效學(xué)習(xí) / 179
一、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能 / 179
二、正視學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格 / 183
三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶技巧 / 188
四、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信 / 197
參考文獻(xiàn) / □01
《教學(xué)與學(xué)□□新思維》：
在有效教學(xué)中，教師采用多樣化的教學(xué)方式和策略，以□少的時(shí)間和□小的精力投入來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、獲取高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，教師有必要了解有效教學(xué)的理論內(nèi)容，探索高效性、研究性的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)概念是有效教學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是有效教學(xué)研究的重點(diǎn)。因此，在探究“有效教學(xué)”之前，首先必須對(duì)其概念有一個(gè)較為清晰的了解。一般而言，有效教學(xué)的內(nèi)涵包括教學(xué)前、中、后及教學(xué)相關(guān)因素的掌握等。
1.教學(xué)前的思考與決定
教學(xué)前的思考與決定指教師在教學(xué)前所從事的各項(xiàng)與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，包括教學(xué)的前導(dǎo)活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃的擬定、對(duì)教材與教學(xué)活動(dòng)的熟悉、各種教學(xué)流程的安排、如何計(jì)劃教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃有哪些形式、從事哪些形式的計(jì)劃、依據(jù)何種模式或程序進(jìn)行計(jì)劃活動(dòng)等等。
□.教學(xué)中的思考與決定
教學(xué)中的思考與決定包括將教學(xué)計(jì)劃落實(shí)，說明教學(xué)單元目標(biāo)，系統(tǒng)呈現(xiàn)教材，提供學(xué)生各種練□□機(jī)會(huì)和精熟的策略，運(yùn)用多元教學(xué)策略，引起動(dòng)機(jī)并集中學(xué)生的注意力，運(yùn)用各種教學(xué)方法及媒體，掌握發(fā)問技巧等使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。
3.教學(xué)后的思考與決定
教學(xué)后的思考與決定指教師在教學(xué)結(jié)束后的反省思考活動(dòng)，包括適度評(píng)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，給予合理的期待并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)結(jié)束后，通過反省檢討教學(xué)的得失并修正實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。
4.教學(xué)策略的運(yùn)用
教學(xué)策略的運(yùn)用指教師在教學(xué)歷程中，有效地運(yùn)用各種策略增進(jìn)教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。其中，相關(guān)策略包括增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，重視學(xué)生的個(gè)別差異，保證教學(xué)過程的流暢高效、教學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯清晰、教學(xué)內(nèi)容的適度轉(zhuǎn)化。
5.班級(jí)經(jīng)營(yíng)策略
班級(jí)經(jīng)營(yíng)策略指教師在教室生活中有效訂定各種常規(guī)，建立一套有制度的規(guī)則，從而有效監(jiān)控座位中的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。在學(xué)科教學(xué)中，教師嘗試隨機(jī)轉(zhuǎn)換各種教學(xué)技巧，連結(jié)新概念與舊經(jīng)驗(yàn)，將具體活動(dòng)轉(zhuǎn)化為抽象活動(dòng)。
�。ǘ┯行Ы虒W(xué)的特征
教師采用有效教學(xué)，可以充分利用有效教學(xué)時(shí)間，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際效益的教學(xué)，核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教與學(xué)的高效率。那么，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，有效教學(xué)應(yīng)符合以下特征：
1.有效教學(xué)必須合規(guī)范性
“不以規(guī)矩，不能成方圓�！庇行Ы虒W(xué)是指教師在教學(xué)歷程中，能合認(rèn)知性、合價(jià)值性、自愿性等規(guī)范，并且能充分發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的功能。因此，有效教學(xué)的運(yùn)用必須符合相關(guān)的準(zhǔn)則，才能發(fā)揮教學(xué)的□大效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)□。<□r> □.有效教學(xué)必須有明確性
在有效教學(xué)的過程中，教學(xué)活動(dòng)符合邏輯，教學(xué)內(nèi)容清晰詳實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確具體。教師能有效地應(yīng)用教學(xué)的心理學(xué)原理，產(chǎn)生有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.有效教學(xué)必須多樣性
有效教學(xué)必須符合教學(xué)活動(dòng)本身的特性，以多樣性的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，并達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)歷程中須采用豐富多□以及多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。
4.有效教學(xué)必須提升學(xué)習(xí)成功的比率
有效教學(xué)的□終目的是提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就，并達(dá)成預(yù)定的教育目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用各種技術(shù)，如系統(tǒng)講解教材的知識(shí)、經(jīng)常開展師生的互動(dòng)、培養(yǎng)教材組織的能力、激勵(lì)學(xué)生學(xué)□□動(dòng)機(jī)、保持和藹可親的態(tài)度、掌握教室管理的技巧等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成功比率。
5.有效教學(xué)必須是全心投入的
在有效教學(xué)的引導(dǎo)下，教師能適時(shí)地掌握教學(xué)的各種因素（如提示、參與、修正、回饋），來增強(qiáng)教學(xué)的效果質(zhì)量。在從事教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該全身心投入，不僅關(guān)注教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)的設(shè)定，還要注意時(shí)刻進(jìn)行檢討與反省，以加強(qiáng)本身的教學(xué)能力。
6.有效教學(xué)必須是任務(wù)取向的
教師在有效教學(xué)的過程中，設(shè)置課程實(shí)施的任務(wù)量，重視教學(xué)績(jī)效責(zé)任制，講求教學(xué)方法精準(zhǔn)化，熟悉各類教材知識(shí)點(diǎn)，激勵(lì)關(guān)懷學(xué)生并追求教學(xué)的成效。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，建構(gòu)出知識(shí)與技能體系，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)□。<□r> ……
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