2005年的一天，總理看望了著名物理學(xué)家錢學(xué)森，與他談到教育問題時，錢先生說：這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就能夠跟民國時期培養(yǎng)的大師相比。為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？這就是廣為人知的錢學(xué)森之問。這一問題本身就十分重要，因為在日益全球化的今天，國家之間的競爭是杰出人才之間的競爭，說到底就是各國教育質(zhì)量之間的競爭。因此，找到解決這一問題的有效方法更為關(guān)鍵，這關(guān)系到民族的前途和命運。
　　從2002年起，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院就開始實行醫(yī)學(xué)教育的大膽改革，率先打破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)科間的界限，建立了以系統(tǒng)為基礎(chǔ)的整合課程體系。經(jīng)過多年的實踐，這一代表以學(xué)生為中心現(xiàn)代教育理念的措施和成效在2009年獲得了教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證專家的認可。學(xué)院師生更是再接再厲，在全英文授課的醫(yī)學(xué)教育在國內(nèi)普遍前途慘淡的背景下，創(chuàng)建全英文授課班，引入美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，有效地擴大教育國際化的規(guī)模，在病理、臨床技能、教師培訓(xùn)等領(lǐng)域創(chuàng)新，于2014年獲得教育成果一等獎。
　　中國的教育必須通過改革才能擺脫錢學(xué)森之問的局面。隨著科技日漸進步和知識更新步伐的加快，學(xué)生了解和記憶知識已經(jīng)不再是教育所追求的目標(biāo)。培養(yǎng)具有深度學(xué)習(xí)、提出和解決問題能力，兼具崗位勝任力和創(chuàng)新能力的學(xué)生才是現(xiàn)代教育的宗旨。學(xué)校必須放棄將畢業(yè)生的知識水平、考試成績作為衡量教育產(chǎn)出的一貫做法，而要將教育的長遠效果-一畢業(yè)生的潛力、職業(yè)素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力作為準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因為前者是技術(shù)學(xué)校的目標(biāo)，而后者才是能培養(yǎng)出大師的高水平大學(xué)的目標(biāo)。
　　汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院決心舉辦主動學(xué)習(xí)班，吸取國外先進醫(yī)學(xué)院校（如加拿大McMaster大學(xué)）的成功經(jīng)驗，讓醫(yī)學(xué)生能有機會選擇問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（problem-based learning，PBL）方式，在教師的輔導(dǎo)下，利用生活及臨床的情景作為案例進行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析、有效溝通能力和團隊精神。新教學(xué)大樓配備的符合PBL理念的優(yōu)質(zhì)設(shè)施也為這一教育改革措施的成功奠定了基礎(chǔ)。
　　據(jù)我所知，在中國的醫(yī)學(xué)院校中這是個創(chuàng)舉。首先我必須感謝擁有國家教育興亡，你我匹夫有責(zé)勇氣和專業(yè)精神的各位同事，也特別感謝在亞太地區(qū)推廣PBL理念和實踐多年、獲得同行尊重的關(guān)超然教授為我們把脈和指導(dǎo)。我更要感謝那些愿意加入主動學(xué)習(xí)班的同學(xué)，因為他們將為中國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展提供直接的數(shù)據(jù)和寶貴的經(jīng)驗。
　　即使在國外，PBL案例也是每個學(xué)校的傳家寶，輕易不肯示人，也因為大家對PBL案例的認知是，一旦傳到學(xué)生手中，案例將失去教學(xué)功能。PBL案例如此難產(chǎn)，如此寶貴，基于器官系統(tǒng)模塊的PBL案例集更是稀罕，我們該如何珍藏這批寶貝呢？受關(guān)超然教授撰寫的案例編寫著作《問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）平臺之建構(gòu)案例設(shè)計、撰寫技巧、參考實例與審核機制》大受歡迎的啟發(fā)，核心小組討論后決定：我們公開分享它們。