1 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
1．1 現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵
1．2 現(xiàn)代本科職業(yè)教育的界定
1．3 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的特征及目標(biāo)

2 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及特點分析
2．1 現(xiàn)代本科職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
2．2 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
2．3 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的特點

3 《中國制造2025》與現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)及其協(xié)調(diào)性分析
3．1 《中國制造2025》的戰(zhàn)略規(guī)劃與人才需求特點
3．2 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)性分析
3．3 現(xiàn)代本科職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性分析
3．4 《中國制造2025》戰(zhàn)略對現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才需求的特點分析

4 對接《中國制造2025》的現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
4．1 三維協(xié)同的人才培養(yǎng)機(jī)理分析
4．2 培養(yǎng)目標(biāo)的確定
4．3 課程子體系與教學(xué)子體系設(shè)計
4．4 實踐能力培養(yǎng)子體系設(shè)計
4．5 評價子體系設(shè)計
4．6 保障子體系設(shè)計
4．7 質(zhì)量控制子體系設(shè)計

5 對接《中國制造2025》的現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)實證分析
5．1 現(xiàn)代職業(yè)教育微電子科學(xué)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)實證分析
5．2 現(xiàn)代職業(yè)教育物流管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)實證分析
6 對接《中國制造2025》的現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的對策與建議
6．1 宏觀層面
6．2 中觀層面
6．3 微觀層面

參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)院校訪談
附錄二 芯片制造行業(yè)核心能力訪談提綱
附錄三 芯片制造行業(yè)核心能力重要性問卷
附錄四 現(xiàn)代職業(yè)教育物流管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)核心能力調(diào)查問卷
附錄五 現(xiàn)代職業(yè)教育物流管理專業(yè)本科人才核心能力培養(yǎng)成效調(diào)查問卷（學(xué)生版）
附錄六 現(xiàn)代職業(yè)教育物流管理專業(yè)本科人才核心能力培養(yǎng)成效調(diào)查問卷（實習(xí)單位版）
附錄七 現(xiàn)代職業(yè)教育物流管理專業(yè)本科人才核心能力問卷打分結(jié)果