《整本書連續(xù)性閱讀實踐與研究》一書，共收錄十五篇教學(xué)設(shè)計，采用至少四課時（學(xué)段）的容量，打破了以往一課時教學(xué)就完成名著學(xué)習(xí)的倉促與粗放；課時之間有著緊密的聯(lián)系，適合學(xué)生閱讀成長及掌握合理的邏輯演進順序�！墩緯B續(xù)性閱讀實踐與研究》主要由廣州市第七十一中學(xué)語文骨干老師，依據(jù)平日對智慧課堂教學(xué)的運用實踐，以及對新課程理念的理解而完成編寫。讀書活動任務(wù)布置，信息技術(shù)應(yīng)用，情景創(chuàng)設(shè)，小組合作探究等，都是在教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，無不收錄其中。
觀劍操曲
尋夢牡丹亭品味傳奇情
——《牡丹亭》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
賞淳美邊地品人間大愛
——《邊城》閱讀教學(xué)活動方案
愛與死為鄰悲因情而生
——《邊城》整本書教學(xué)方案
浩氣也無涯超然亦有情
——《蘇東坡傳》閱讀教學(xué)活動方案
思辨《紅樓夢》 細(xì)品世間情
——《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)方案
著鬼狐異事敘人間世情
——《聊齋志異》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
時代前昂首苦難中奮進
——《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
更好的自己更好的未來
——《圍城》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
扭曲的父愛畸形的教化
——《高老頭》整本書教學(xué)方案
讀《孟子》文章解王者迷津
——《孟子》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
攜《莊子》遨游懷詩意棲居
——《莊子》整本書教學(xué)方案
聚散離合不是戲啼笑悲歡說人生
——《圍城》整本書教學(xué)方案
品蘇軾人格魅力鑄逆境堅韌精神
——以學(xué)為中心的《蘇東坡傳》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
在美與丑的看臺品愛與淚的交織
——《巴黎圣母院》整本書教學(xué)方案
少年聽雨歌樓上壯年聽雨客舟中
——《大衛(wèi)·科波菲爾》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
識器曉聲
聚焦學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注能力提升
——基于《蘇東坡傳》的整本書連續(xù)性閱讀策略談
破局整本書閱讀對接新課程標(biāo)準(zhǔn)
——談2019年全國卷文學(xué)類文本閱讀三大轉(zhuǎn)變
整本書閱讀實際操作問題芻議
基于智慧平臺開設(shè)整本書閱讀連讀悟?qū)懻n
——以《論語》為例
語文核心素養(yǎng)下的整本書閱讀指導(dǎo)策略研究
——以《蘇東坡傳》為例
以經(jīng)典名著閱讀促進農(nóng)村中學(xué)教育的立德樹人建設(shè)
聚焦核心素養(yǎng)任務(wù)群 沾濡筆墨經(jīng)典歲月香
——《論語》整本書閱讀的課程精讀初探
“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”
——以《平凡的世界》為例略談“整本書閱讀與研討”
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