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　　《輔導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)生心理危機指導(dǎo)手冊》共包括九個章節(jié)，遵從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯主線：第一章介紹心理危機基本理論，剖析大學(xué)生出現(xiàn)心理危機的成因。第二章從“半專業(yè)心理助人者”的視角，明確輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機干預(yù)中的角色、職責(zé)和工作重點。第三章剖析容易出現(xiàn)心理危機的學(xué)生類型，以及識別大學(xué)生心理危機的信號與途徑。第四章講授如何運用工具有效評估大學(xué)生心理危機。第五章解讀不同級別心理危機的干預(yù)策略與流程。第六章介紹不同心理危機情況下的轉(zhuǎn)介原則與策略。第七章提醒輔導(dǎo)員們在學(xué)生心理危機干預(yù)工作中需要重視的法律和倫理要求。第八章建議輔導(dǎo)員們在做好工作的同時也做好自我關(guān)照。第九章我們通過案例精講的方式呈現(xiàn)大學(xué)生心理危機干預(yù)的具體過程，為輔導(dǎo)員們提供可以參考的行動指南。附錄部分，我們以問答方式對大學(xué)生心理危機干預(yù)過程中的常見問題予以呈現(xiàn)，并提供經(jīng)過電話逐一核實后的心理危機常用求助熱線，希望為輔導(dǎo)員們?nèi)粘９ぷ鞯拈_展提供幫助。

　　在大學(xué)里，心理教師被一些學(xué)生稱為“樹洞”，寓意是可以放心傾訴心事與秘密的人。這背后，承載著大學(xué)生們厚重的信任，這份信任是許多高校心理教師職業(yè)幸福感的來源。
　　作為“樹洞”，在行業(yè)內(nèi)大家有一種默契的“怕”：深夜的電話鈴聲，因為那多是學(xué)生出現(xiàn)危機的信號。我們并不怕應(yīng)對危機的苦累，而是害怕面對風(fēng)華正茂大學(xué)生的凋零，那會讓我們的心倏而刺痛且久久難平。
　　與我們有相同感受的，是高校輔導(dǎo)員老師們，他們是與大學(xué)生聯(lián)系最緊密、互動最頻繁的高校教師群體。在日常溝通和培訓(xùn)工作中，我們經(jīng)常聽到輔導(dǎo)員們提出這樣的問題：
　　“如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機，到底有哪些信號？”
　　“輔導(dǎo)員需要在學(xué)生心理危機干預(yù)中做什么？”
　　“怎樣知道所做的工作是有效的？”
　　“遇到緊急危機的學(xué)生，該怎么辦？”
　　“如何與問題學(xué)生家長或親屬溝通？”
　　輔導(dǎo)員們的疑問和困惑，讓我們許久之前就萌生一個念頭：能否根據(jù)輔導(dǎo)員工作特點與專業(yè)化成長需求，撰寫一本可以讓輔導(dǎo)員邊看、邊學(xué)、邊做、應(yīng)知應(yīng)會的心理危機干預(yù)工作指導(dǎo)手冊？幫助輔導(dǎo)員們了解心理危機的基本知識技能，在面叉寸學(xué)生心理危機時能夠知其然、得其法、盡其能。
　　值得慶幸的是，這個萌生已久的念頭從2016年起有了生根發(fā)芽的機會，2016年，我們有幸作為課題組成員參與到王建中教授承擔(dān)的教育部思想政治工作司、高等教育出版社重大專項委托課題“輔導(dǎo)員心理健康教育能力提升培養(yǎng)課程建設(shè)”研究工作中。2019年，參加李焰教授主編的《高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力培養(yǎng)》一書的編寫，承擔(dān)“大學(xué)生心理危機應(yīng)對”一章的撰寫。其后，在北京市委教育工委的大力支持下，“馬喜亭心理援助工作室”成立，成為北京市首批高校名師工作室之一。這個工作室建立的初衷就是探索大學(xué)生心理危機早期識別與干預(yù)工作模式，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的高校心理危機專家隊伍，進一步把握大學(xué)生心理危機發(fā)生特點等。本書是上述課題研究和實踐探索的延伸成果，也銘刻著我們守候初心不斷前行的步履。
　　本書共包括九個章節(jié)，遵從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯主線：第一章介紹心理危機基本理論，剖析大學(xué)生出現(xiàn)心理危機的成因。第二章從“半專業(yè)心理助人者”的視角，明確輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機干預(yù)中的角色、職責(zé)和工作重點。第三章剖析容易出現(xiàn)心理危機的學(xué)生類型，以及識別大學(xué)生心理危機的信號與途徑。第四章講授如何運用工具有效評估大學(xué)生心理危機。第五章解讀不同級別心理危機的干預(yù)策略與流程。第六章介紹不同心理危機情況下的轉(zhuǎn)介原則與策略。第t章提醒輔導(dǎo)員們在學(xué)生心理危機干預(yù)工作中需要重視的法律和倫理要求。第八章建議輔導(dǎo)員們在做好工作的同時也做好自我關(guān)照。第九章我們通過案例精講的方式呈現(xiàn)大學(xué)生心理危機干預(yù)的具體過程，為輔導(dǎo)員們提供可以參考的行動指南。附錄部分，我們以問答方式對大學(xué)生心理危機干預(yù)過程中的常見問題予以呈現(xiàn)，并提供經(jīng)過電話逐一核實后的心理危機常用求助熱線，希望為輔導(dǎo)員們?nèi)粘９ぷ鞯拈_展提供幫助。
　　在設(shè)計和撰寫本書時，我們有幾個樸素的愿望：一是用文字記錄并呈現(xiàn)我們在日常心理危機干預(yù)工作中的點滴心得，讓經(jīng)驗深化為理論成果。二是采取簡明平實的文風(fēng)，不堆砌專業(yè)術(shù)語，讓輔導(dǎo)員們覺得易接受、有可操作性。三是在內(nèi)容選取上盡可能貼近輔導(dǎo)員的工作需要，理論結(jié)合案例，并在附錄部分就輔導(dǎo)員心理危機干預(yù)工作中的常見具體問題列舉作答，幫助輔導(dǎo)員將這些知識和技能應(yīng)用到學(xué)生工作中。無論這些愿望能否達成，都告訴我們：大學(xué)生心理危機干預(yù)工作長路漫漫，任重道遠，需不忘初心，不辱使命。
　　最后，再次感謝所有為本書澆筑心血與希望的人們。
　　讓我們攜手，在這條漫漫長路上，有多遠，走多遠。

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