專(zhuān)業(yè)視野下的基礎(chǔ)教育教學(xué)探索
（代序）

2018年1月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中提出：全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)化是國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的目標(biāo)和要求，讓教師成為專(zhuān)業(yè)人員，讓教育教學(xué)成為一種專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)從何而來(lái)？專(zhuān)業(yè)源于教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，更源于教師在真實(shí)教學(xué)問(wèn)題解決和長(zhǎng)期實(shí)踐中的不懈探索。面對(duì)教育教學(xué)真實(shí)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)是一種理性認(rèn)識(shí)，是一種系統(tǒng)思考，是方法與策略的探索，而這些都需要教師經(jīng)歷一個(gè)運(yùn)用資源和工具在實(shí)踐中不斷行動(dòng)、反思與調(diào)整的過(guò)程。
多年來(lái)，我們（北京市石景山區(qū)教委、北京教育學(xué)院石景山分院）一直致力于支持教師開(kāi)展教育教學(xué)研究，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)視野下的基礎(chǔ)教育教學(xué)探索，以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，包括樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力、建立專(zhuān)業(yè)情意，努力做在專(zhuān)業(yè)上有自信的教師。我們認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)視野下的基礎(chǔ)教育教學(xué)探索具有以下特征：①專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)業(yè)性主要體現(xiàn)在相關(guān)的認(rèn)識(shí)和方法、策略等是教師進(jìn)行研究的結(jié)果，經(jīng)歷了一個(gè)探索、反思與調(diào)整的過(guò)程，獲得的是在實(shí)踐之中驗(yàn)證為真的知識(shí)，符合教育教學(xué)的規(guī)律性、學(xué)科教學(xué)的基本原理，研究方法具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，研究過(guò)程和結(jié)果經(jīng)歷了實(shí)踐的檢驗(yàn)等。②價(jià)值性。價(jià)值性體現(xiàn)在這樣的教育教學(xué)探索是真正對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的探索，對(duì)于提升教師的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)性發(fā)展等方面具有真實(shí)的意義和價(jià)值。③創(chuàng)新性。專(zhuān)業(yè)視野下的基礎(chǔ)教育教學(xué)探索要求具有一定的創(chuàng)新性，從新的視角去審視教育教學(xué)中的現(xiàn)象與問(wèn)題，運(yùn)用創(chuàng)新性方法、策略去解決教育教學(xué)中的真問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新性教學(xué)研究成果。④概念化。教師擁有的知識(shí)大多是緘默形態(tài)的實(shí)踐性知識(shí)，教師在日常實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用但卻較少公開(kāi)表達(dá)出來(lái)，而專(zhuān)業(yè)視野下的教師教育教學(xué)探索，需要教師進(jìn)行一個(gè)有意識(shí)行動(dòng)的過(guò)程，將很多內(nèi)隱的知識(shí)與技巧顯性化，運(yùn)用一些教師自身可理解的概念表達(dá)出來(lái)，并促進(jìn)這些概念與學(xué)術(shù)概念的相互銜接。⑤系統(tǒng)性。專(zhuān)業(yè)視野下的基礎(chǔ)教育教學(xué)探索應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)研究的過(guò)程，圍繞某一主題進(jìn)行持續(xù)的、系列的探索，研究過(guò)程具有時(shí)間上的持續(xù)性、空間上的廣闊性，將某一主題之下的相關(guān)內(nèi)容和方法都盡可能地進(jìn)行探索和嘗試，并進(jìn)行歸類(lèi)、比較和辨別，形成對(duì)于某一主題內(nèi)容的一系列認(rèn)識(shí)、工具、方法、策略等，其過(guò)程與成果都具有系統(tǒng)性。⑥成果可推廣性。專(zhuān)業(yè)視野下的基礎(chǔ)教育教學(xué)探索的成果應(yīng)是可推廣運(yùn)用的，既有理性層面的思考與表達(dá)，以促進(jìn)其他教師對(duì)其理解，也有一系列實(shí)踐策略和操作方式，以促進(jìn)其他教師也進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。
在專(zhuān)業(yè)視野下的基礎(chǔ)教育教學(xué)探索理念引領(lǐng)下，我們對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了探索嘗試，包括教育教學(xué)綜合改革、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施、教學(xué)改革、教師與學(xué)生發(fā)展等幾大方面。每個(gè)方面我們又進(jìn)行了多角度探索，在教育教學(xué)綜合改革方面，我們進(jìn)行了育人模式和課程體系構(gòu)建的研究；在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，我們既有對(duì)于學(xué)科主題課程的深入挖掘，也有對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐；在教學(xué)改革方面，我們探索了教學(xué)方法改革、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)研究、學(xué)科教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等內(nèi)容；在教師與學(xué)生發(fā)展方面，我們探索了教師校本研修、新教師培訓(xùn)、學(xué)生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)等多項(xiàng)內(nèi)容。在本書(shū)中，我們將教師多年研究探索的成果展示出來(lái)，呈現(xiàn)我們的思考、行動(dòng)和認(rèn)識(shí)成果，供廣大教育工作者進(jìn)行交流與探討。

李秀蘭
2020年12月29日