讓真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在場上

一場跨年而來的新冠肺炎疫情，讓學(xué)校在積極應(yīng)對中加速了正在發(fā)生的教育變革。特殊時期，史家人致力于為學(xué)生居家學(xué)習(xí)創(chuàng)生運(yùn)化一個無時不有、無處不在、無往不至的成長引力場，讓學(xué)生于在線更在場的真實(shí)學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)拓成長的無限可能。
一、漫教育基于育人泛聯(lián)的成長引力場打造
漫教育是一種基于場視角的教育形態(tài)構(gòu)想，指所有教育因子像空氣一樣彌漫在學(xué)生學(xué)習(xí)行為與生命意義的引力場中，并在基于未來牽引的育人泛聯(lián)中給成長無限可能�；�于場域分隔與主題整合的疫期教育中已含有漫教育的重要生長因子，即成長引力場中的育人泛聯(lián)。育人泛聯(lián)的內(nèi)在要義是，以成長主題統(tǒng)合線上與線下的交變場景，形成泛在的引力節(jié)點(diǎn)，由學(xué)生主體掌握線上與線下的交互工具，形成多向的學(xué)習(xí)接口，兩者合力推動教育從體向場的升級躍變，讓真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在線上與線下融合的成長引力場上。
史家教育圍繞具有家國情懷的頂天立地的中國人的育人目標(biāo)，在課程供給中按防疫階段不斷微調(diào)、持續(xù)升級，從基于超量供給、自主選擇強(qiáng)化橫向彌漫的和諧課程1.0，到凸顯新舊銜接、方法指導(dǎo)強(qiáng)化縱向彌漫的成長課程2.0，再到強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)、整合綜述強(qiáng)化環(huán)向彌漫的發(fā)展課程3.0，努力讓學(xué)生的居家學(xué)習(xí)時光彌漫著引人入勝的生命成長氣息。
二、融學(xué)習(xí)基于召喚結(jié)構(gòu)的成長內(nèi)驅(qū)力激發(fā)
融學(xué)習(xí)指學(xué)生在由不確定性形成的召喚結(jié)構(gòu)中內(nèi)在貫通各種成長要素、實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展的創(chuàng)新學(xué)習(xí)樣式。疫情暫時阻斷了學(xué)生返校的腳步，卻瞬時延展了學(xué)生成長的心路。在特殊時期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對一種成長的召喚結(jié)構(gòu)。接受理論認(rèn)為，召喚結(jié)構(gòu)指作品中存在意義不確定甚至空白，它們召喚讀者將其與自身經(jīng)驗(yàn)及想象世界聯(lián)系起來，從而使有限文本具有意義生成的無限可能性。疫情期間，各種不確定性與返�？瞻浊∏�為學(xué)校教育的召喚結(jié)構(gòu)提供了現(xiàn)實(shí)素材，也給特殊時期的學(xué)生成長創(chuàng)生了原來未有的可能。
在融學(xué)習(xí)中，史家教育努力讓學(xué)生限度地泛聯(lián)真實(shí)的成長資源，并基于多元資源獲取的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，在內(nèi)驅(qū)力、生長力、學(xué)習(xí)力步步形成、層層遞增中真正實(shí)現(xiàn)志在家國、學(xué)無邊界。在此過程中，學(xué)生形成了基于自覺參與的學(xué)習(xí)動機(jī)之融、基于自我管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容之融、基于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法之融、基于自信表達(dá)的學(xué)習(xí)成果之融等一系列融學(xué)習(xí)實(shí)踐樣式。
三、大先生著力挖潛新時代教師的角色內(nèi)涵
習(xí)近平總書記在2016年12月7日全國高校思想政治工作會議上曾說，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的大先生 。新時代教師要立志當(dāng)大先生。疫情讓許多教師成為全面手，教師跨界與跨界教師已經(jīng)成為教育現(xiàn)實(shí)。
史家人倡導(dǎo)教師在專業(yè)、志業(yè)、德業(yè)的層遞發(fā)展中做好學(xué)生生命成長中的大先生跨越校社邊界，在預(yù)判形勢中引領(lǐng)學(xué)生遵守全民防疫的要求，正確認(rèn)識社會；跨越家校邊界，在切中痛點(diǎn)中判斷學(xué)生成長訴求及指向差異，進(jìn)行積極引導(dǎo)；跨越成長邊界，在貫通成長中關(guān)注學(xué)生多要素發(fā)展、長鏈條發(fā)展、全方位發(fā)展；跨越課堂邊界，在重構(gòu)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)習(xí)能力；跨越質(zhì)效邊界，在優(yōu)化評價中減負(fù)線上課堂、激活線下能量。與此同時，史家人基于教師領(lǐng)導(dǎo)型治理結(jié)構(gòu)，著力推動以大先生為內(nèi)在追求的領(lǐng)袖教師群在班級社區(qū)這個疫期真實(shí)工作場景中不斷貫通漫教育和融學(xué)習(xí)。
疫情如同一面鏡子，讓史家人更好地鑒照當(dāng)下、映照未來。疫情也如同一份考卷，讓史家人把教育變革的思考與實(shí)踐盡心竭力地書寫下來。讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生叢書由此成編。叢書冊串列課程方案、新聞報道及班級社區(qū)內(nèi)容，第二、第三冊并列基于各學(xué)科教師教學(xué)設(shè)計的優(yōu)質(zhì)課程，第四冊統(tǒng)列基于觀點(diǎn)提煉、案例點(diǎn)評的經(jīng)驗(yàn)匯總，從整體構(gòu)建、立體實(shí)施、集體成果三個層面對處在全場、更在前場的史家教育作出了較為詳實(shí)的記錄。弘文勵教，辦學(xué)育人。人的價值就是發(fā)展的價值。就讓我們在成長引力場上以更加堅定的信心、更加昂揚(yáng)的斗志、更加篤實(shí)的行動，激活發(fā)展的無窮能量吧！

編者
2020年5月15日