《閱讀教程》是“理工院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心教材”的重要組成部分。教程分基礎(chǔ)階段閱讀教程和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向高級(jí)閱讀教程。前者包含一、二兩冊(cè)，供第一、二學(xué)期使用。后者為第三冊(cè)，供第三學(xué)期使用，含多本，分別依照學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)，分為機(jī)械、建筑、農(nóng)林、電子電氣、航空航天等多類(lèi)；各�？筛鶕�(jù)自身學(xué)科特色選用，以加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系與校本特色學(xué)科的聯(lián)系。
　　《普通高等學(xué)校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷與國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神，以及學(xué)科基本素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、英語(yǔ)文學(xué)賞析能力、英漢口筆譯能力和跨文化能力；具有良好的思辨能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力和一定的研究能力；具有良好的漢語(yǔ)表達(dá)能力和一定的第二外語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生應(yīng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)和文化等基礎(chǔ)知識(shí)，了解主要英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等基本情況；熟悉中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)，了解我國(guó)國(guó)情和國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本方法和學(xué)術(shù)規(guī)范；掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
　　為了達(dá)到上述要求，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)閱讀課程承擔(dān)著五個(gè)方面的任務(wù)：
　　一是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。教材要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族的基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果，致力于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
　　二是著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，即提升學(xué)生從所讀材料中準(zhǔn)確獲取信息的能力。這就需要我們?cè)陂喿x訓(xùn)練中改變長(zhǎng)期以來(lái)偏重通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析求得句子水平上的理解的片面方法，不斷提高學(xué)生細(xì)致觀察、分析歸納、假設(shè)判斷和推理論證等邏輯思維能力。
　　三是提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)其閱讀技巧。閱讀速度是全面衡量閱讀理解能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，基礎(chǔ)階段閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，使之逐步具備根據(jù)不同閱讀目的調(diào)整閱讀速度的能力，并掌握有關(guān)閱讀技巧。
　　四是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，掌握自然學(xué)科基本知識(shí)和相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)。在非外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，大量閱讀既是吸收語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)的重要手段，同時(shí)也是提高閱讀理解能力的必由之路。
　　五是幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。基礎(chǔ)階段要求學(xué)生掌握5000-6000個(gè)認(rèn)知詞匯，因?yàn)闆](méi)有足夠的詞匯量，提高閱讀能力、進(jìn)行有效閱讀就無(wú)從談起。因此，通過(guò)閱讀系統(tǒng)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量也是本教材的編寫(xiě)目的之一。需要指出的是，這里提到的詞匯學(xué)習(xí)與精讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。精讀要求能夠?qū)φZ(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的分析，重在對(duì)分析能力的訓(xùn)練；而閱讀旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀習(xí)得詞匯，并在此基礎(chǔ)上提高閱讀速度，加強(qiáng)閱讀理解能力。
　　根據(jù)上述閱讀課程任務(wù)，本教材的選篇原則是在合理安排難易程度的同時(shí)，堅(jiān)持思想標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)和文化標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。具體做法是：選取閱讀文章時(shí)注重導(dǎo)向性，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、塑造良好品質(zhì)、樹(shù)立正確的“三觀”；選文中外兼顧，既放眼世界，又強(qiáng)調(diào)中國(guó)元素，單元練習(xí)中還加入了一些與習(xí)近平同志談治國(guó)理政相關(guān)的內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)中國(guó)情懷；在思想健康、語(yǔ)言規(guī)范的前提下，盡量擴(kuò)大題材和體裁范圍。題材和體裁的廣泛不僅能改變學(xué)生閱讀內(nèi)容以文學(xué)讀物為主的傳統(tǒng)做法，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言接觸面，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家社會(huì)文化背景的了解。
　　目前在基礎(chǔ)階段閱讀教學(xué)中存在兩種不妥做法：一是強(qiáng)調(diào)大量的閱讀實(shí)踐，但忽視對(duì)閱讀技巧的訓(xùn)練；二是強(qiáng)調(diào)以閱讀技巧為綱，在閱讀技巧指導(dǎo)之下開(kāi)展閱讀實(shí)踐，卻忽視了閱讀量的重要性。本套教材采二者之長(zhǎng)，摒二者之短，即在滿足必要的閱讀量的前提下，進(jìn)行閱讀技巧的系統(tǒng)培養(yǎng)。
　　此外，本套教材的編寫(xiě)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以便促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言操練和個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師組織教學(xué)，有利于師生互動(dòng)，有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。