方衛(wèi)平

親愛(ài)的讀者朋友，選評(píng)這樣一套兒童文學(xué)讀本的初衷在于，以我個(gè)人若干年來(lái)的兒童文學(xué)閱讀心得與專業(yè)積累，為今天的孩子們挑選出一批兼具文學(xué)性與可讀性的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。

我一直認(rèn)為，對(duì)于正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的孩子們來(lái)說(shuō)，原創(chuàng)兒童文學(xué)作品在語(yǔ)言感覺(jué)的養(yǎng)成和文化意識(shí)的培育方面，有著翻譯作品無(wú)法替代的地位和功能。我希望通過(guò)這樣一套讀本的選評(píng)工作，將母語(yǔ)兒童文學(xué)中一部分優(yōu)秀的作品挑選出來(lái)，呈獻(xiàn)給讀者朋友們。

在這套以小學(xué)生為主要目標(biāo)讀者的讀本中，我做了三點(diǎn)嘗試。

一是借鑒分級(jí)閱讀的概念，對(duì)所選作品做了一定的分級(jí)安排。

讀本全六冊(cè)內(nèi)容依照讀者對(duì)象年齡層次由低到高進(jìn)行編排，例如一、二兩冊(cè)所收作品以適合小學(xué)低年級(jí)讀者閱讀的兒歌、兒童詩(shī)、小童話等為主。三、四兩冊(cè)增加了小說(shuō)、散文兩種體裁，但篇幅大多不長(zhǎng)，同時(shí)，我也希望這兩冊(cè)的童詩(shī)與童話作品在內(nèi)容和語(yǔ)言上能更加適合小學(xué)中年級(jí)讀者的閱讀特點(diǎn)。以小學(xué)高年級(jí)讀者為主要對(duì)象的五、六兩冊(cè)則更注重拓展作品在文學(xué)性、思想性、語(yǔ)言表現(xiàn)方面的寬廣度和縱深度，在保持作品體裁多樣性的同時(shí)，也力圖展示各類體裁豐富的美學(xué)表現(xiàn)可能。

二是采用以作家為單元的作品呈現(xiàn)方式。

我以往選評(píng)的兒童文學(xué)讀本，采用的主要是主題單元的呈現(xiàn)方式，而這套選本則采取了作家單元的呈現(xiàn)方式。在充分考慮各冊(cè)體裁分布與不同年齡段讀者特點(diǎn)的前提下，每?jī)?cè)集中呈現(xiàn)五位作家的代表性作品。編選過(guò)程中，我所秉持的一個(gè)基本原則是，不論是從一位作家的作品中選擇其代表性的某類兒童文學(xué)體裁，還是選取同一位作家的各類體裁代表作形成一個(gè)單元，所有選文的擇定均基于文學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，并以我個(gè)人對(duì)每一作品的細(xì)致閱讀、感受、比較和分析為選評(píng)的前提。同時(shí)，每一單元均以相應(yīng)作家的名字作為主標(biāo)題，既用于單元的提綱挈領(lǐng)，更是表達(dá)對(duì)作家的尊重。

三是在具體體例和篇目組合上，讀本每一作家單元均由三個(gè)部分構(gòu)成，一是作品的編選，由選評(píng)者依照題材、風(fēng)格等內(nèi)在邏輯安排每一單元的作品呈現(xiàn)序列；二是由選評(píng)者獨(dú)立撰稿的閱讀作家欄目，每一單元收入一篇針對(duì)單元作品并兼及作家總體創(chuàng)作特色的評(píng)論文字；三是延伸閱讀欄目，由作家本人的創(chuàng)作自述與論及作家的散文訪談各一篇組成。此外，作為對(duì)于篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的閱讀作家欄目的一個(gè)平衡與補(bǔ)充，我也在一些單元里設(shè)置了閱讀驛站欄目，針對(duì)某一具體作品的語(yǔ)言特點(diǎn)、創(chuàng)作手法、思想內(nèi)涵等進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，以使讀者能夠更深入地理解這一作品，并慢慢將這種理解的方法遷移到其他作品的閱讀中去。

感謝許多作家朋友對(duì)讀本編選工作的支持；感謝北京少年兒童出版社的邀約，使我有機(jī)會(huì)與讀者朋友們一起分享這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。