奮斗的青春也需要溫柔以待

人們常說生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方，我想說，生活只有做到眼前不茍且，才能有詩和遠方。在有些膠著低沉的現(xiàn)實中如何使靈魂輕盈靈動？如何讓教育時空持續(xù)生長曼妙的詩意？姚躍林（作為其妻，我從未連名帶姓地稱呼過他，平時隨口隨意地喊習(xí)慣了，寫這篇序時對如何稱呼他很是犯難，僅別扭于此一處，恕我后文簡稱姚）的《讓教育稍稍有點詩意》，或許能予您以啟發(fā)，甚至給您以答案。姚常常說，教育要有溫度。并非因為夫唱婦隨，我個人也堅定地認為，教育的詩意需要用心靈的溫度去培育。
用心靈的溫度培育教育的詩意首要的是理想有溫度。
追求為人的教育，不附帶任何條件地服務(wù)于學(xué)生的健康成長，始終圍繞校園如何使人更美好的命題建設(shè)和管理學(xué)校；努力使學(xué)校保持它應(yīng)有的美好模樣，努力創(chuàng)造適合學(xué)生自我可持續(xù)發(fā)展的教育，提倡利他行為的審美化這一德育的理想境界，把審美追求作為學(xué)校教育的責(zé)任，使學(xué)生自由自覺地成長為全面發(fā)展的人；凝聚校園文化，培養(yǎng)文化自覺和文化自信，發(fā)揮校園文化的育人功能，希望學(xué)校成為社區(qū)文化和精神的高地，希望學(xué)生走出校園就成為國家的優(yōu)秀公民。凡此，是姚的教育理想。
因為這理想，姚只身來到舉目無親的漳州開發(fā)區(qū)，在廈大附中基址的寨山工地上滿面風(fēng)霜，一身灰土；因為這理想，他在多重價值沖突中掙扎沖闖，一面忍受心臟的隱痛，一面竭力尋求突圍；因為這理想，他主張校長專業(yè)化、安靜做真實的教育，年年月月過著687的日子，陪伴在同事和學(xué)生中間。于是，一座現(xiàn)代化的學(xué)校逾歷十年終于建成，聳立于山海之間吟風(fēng)聽濤；于是，校園建筑的每一間教室、每一處樓臺，都觀照到人性，成長的生命在受到尊重中更加自在、豐厚和潤澤；于是，身邊聚集了越來越多的親人，時常能得到暖心暖肺的關(guān)愛、幫助和支持，每天能收獲無數(shù)聲脆生生亮堂堂的校長好老師好的問候；于是，和諧發(fā)展成為校園主旋律，唯美的師生關(guān)系讓校園陰雨天也晴朗，晴朗天陽光更燦爛；于是，馬老師們的背影、畢業(yè)生們的留言、食堂阿姨們的微笑，等等，讓理想張開了翅膀。

因為理想的著力點是人，所以理想有了暖暖的溫度；由于是用滾燙的激情去追逐、守持理想，因此理想有了灼灼的熱度。暖暖的溫度和灼灼的熱度氤氳蒸騰，于是涵養(yǎng)出了美美的詩意。
用心靈的溫度培育教育詩意的關(guān)鍵在于對生命有溫度。
教育園地的生命固然指一個個教育者和受教育者，但并非僅限于此。香樟、南洋楹，一慢長，一速生；小葉榕、小葉欖仁，一旁逸斜出，一亭亭凈植；鳳凰木喜熱，火焰木耐寒又耐熱：它們都是高大的喬木。梔子花白，三角梅紅；米蘭花素碎，扶�；ㄆG碩；七里香馥郁，花葉鵝掌柴默默無聞：它們都是低矮的灌木。喬木、灌木是生命，野生的芒草、人工栽種的沿階草，跑動的松鼠、飛翔的鳥雀等小草與動物也是生命。在附中校園里，所有的師生員工、兩千多棵喬木，無法計數(shù)的灌木、花草和動物，都是人性觀照的對象。生命因多樣和不同而美麗。
不同的生命有共同的特質(zhì)：鮮活而獨特，脆弱而高貴。對生命有溫度，就是用摯愛對待生命，就是敬畏生命、贊美生命、呵護生命。教育即陪伴，教師即課程，人的現(xiàn)實快樂不可或缺。午間加油站周末服務(wù)站周末樂園跳蚤市場，一幫一成長導(dǎo)師活動、四點半學(xué)堂、文化月活動，對師生全時開放的圖書館、閱覽室、文學(xué)館、體育館、游泳館，個性化的琴房、舞蹈室、合唱室、陶藝室、書法繪畫室、夜間自習(xí)室、滑板運動區(qū)，讓附中成為全體師生體驗現(xiàn)實快樂的共同的家。給生病的同事一些力所能及的幫助，替焦慮的家長找孩子談心，讓奔跑的男生換下濕衣服，為學(xué)生舉辦新書發(fā)布會；幫學(xué)生代購代郵、送學(xué)生到醫(yī)院就診，為老師撐傘、送傘、送金嗓子喉寶，給老師一個可愛的熊抱；師生并肩奔跑于操場、競技于球場，一起拯救受傷的小鳥、救護落入窨井的小奶貓……對生命有溫度，才朝夕陪伴，彼此走近，心靈溝通，成為各自生命的得意春風(fēng)。生命因相互給予的溫度而更加精彩。
國際部草坪的芒草紅了一茬又一茬，亦樂園裸露的巖石已變成相思樹林；參加各種賽事的老師同學(xué)捧回了簇新的獎狀、獎杯、獎牌，那個臉長痤瘡、心懷怨憤的小伙子已經(jīng)換了看人世的心腸和眼光，曾經(jīng)穿著拖鞋到校報到、赤腳考試的小孩已然西裝革履回母校開講座……教育的故事一個又一個，每個故事都是浸透著灼熱的真情善意的詩篇，如春風(fēng)化雨，給生命以溫馨，給靈魂以滋養(yǎng)，使生命茁壯、提升，進而有能力展開生活艱難曲折的褶皺，獲得詩意，同時用心靈的溫度傳遞生命的溫暖和詩意。
用心靈的溫度培育教育的詩意需要讓理性有溫度。

教育的理性是指教育要尊重規(guī)律，尊重教育教學(xué)和生命成長的規(guī)律。教育教學(xué)是為了生命的成長，教育教學(xué)規(guī)律不能悖逆于生命成長的規(guī)律。因此，廈大附中把以人為本，以德育人，自立立人，和諧發(fā)展作為核心辦學(xué)理念，踐行符合教育教學(xué)規(guī)律、適合學(xué)生成長、適合學(xué)校發(fā)展的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂觀、質(zhì)量觀、文化觀、活動觀、環(huán)境觀等，努力處理好教育平等與差異教學(xué)的關(guān)系，強調(diào)教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合，強調(diào)和諧課堂，實施人道的應(yīng)試教育，在遵循普遍價值觀的前提下努力實現(xiàn)教育對人的起碼尊重，避免機械套用和揠苗助長，避免把學(xué)校辦成高考工廠或應(yīng)試牢籠，避免人為地制造緊張乃至恐懼的氣氛，摒棄平庸式的平凡和理性幌子下的冷漠，倡導(dǎo)自律前提下的自由及奮斗過程中的幸福。
師道寬柔以教的石刻在附中校園里不太醒目，它們刻于石頭，更要銘于心坎，見于行動。如何依法治校、處理家校關(guān)系，如何回望傳統(tǒng)、投身當下，如何破解班主任荒、提升教師的幸福度，如何讓學(xué)生全面發(fā)展、為學(xué)生減負等，大大小小的問題帶著溫度拷問理性。理性的戒尺與藝術(shù)的笙簫巧妙相融，必須用有溫度的心靈去丈量、舒緩理性規(guī)范的尺寸和苛嚴。讓每天必掃的落葉落花堆積幾天，美風(fēng)景便喜上鏡頭和眉梢；暫停常規(guī)遵守的計劃日程，去賞月吃月餅過中秋，月餅便有了家的味道；放下手頭的書筆作業(yè)，去校園歌手海選舞臺上一亮歌喉，然后發(fā)現(xiàn)自己并非上不了臺面；一改慣常從容文雅的步履，飛奔去搶購校園美食周中饞嘴的美食，然后大快朵頤的愉悅多天蔓延進書本和夢床……生活不必一直緊張莊嚴，奮斗的青春也需要溫柔以待。
理性的鋼鐵雖然能鑄造夢想的航船，但它是生硬冰冷的死物，需要有一腔熱血的舵手和水手的駕馭，航船才能啟程。理性由有溫度的心靈掌控，濡染詩意的光澤，以繞指柔般的溫潤熨帖生命，夢想才能起航。
教育的哲學(xué)其實就是生活的哲學(xué)，教育的外延與內(nèi)涵應(yīng)該延伸于整個生活，生活的詩意可以飽滿教育的詩意。很難想象，一個生活毫無詩意的人會留心教育的詩意。生活的詩意同樣需要用心靈的溫度去培育。我們夫妻攜手走過了37個春秋，從未拌過嘴紅過臉，我熟悉的姚是家庭的孝子暖夫慈父，是一個一心追求美好細節(jié)的理性主義者。無論閑忙都定期跟母親煲電話，生活拮據(jù)時邀我看書、聽盒帶，日子富裕時帶兒子逛書店、看電影。我們愛好倆人散步，邊走邊看邊聊。姚有一雙容易發(fā)現(xiàn)美的眼睛，喜歡笑著用鏡頭記錄下身邊的美好，再在朋友圈里炫出來。熱愛生活，用贊美的目光欣賞生命，用良善的誠意感恩生命，這就是追求平凡棲居中的詩意吧。
詩意給人以美感的意境，它包括情和境兩個方面，而這兩個方面都必須統(tǒng)攝于美。教育如蒔花植樹，本不乏美美的詩意。教育者能感到肩上有小到個人家庭、大到民族國家的責(zé)任，心里有對從地面到天空的生物靈長的溫情，足下邁出無論在小徑還是大路上都端正堅實的前行步伐，教育園地才能產(chǎn)生詩意。希望教育的詩意不止點點滴滴，而能蔚然彌漫。那不僅是姚《讓教育稍稍有點詩意》文字背后的深愿，或許也是所有人的期盼；那不僅是個人的福祉，應(yīng)該也是國家的幸事吧。祝愿教育的詩意早日能春光滿園！

余春玲

2021年1月20日