序言

傳播學(xué)是一門研究傳播與交流過程的學(xué)科，從這一概念延伸開來，其包含的意義是非常廣泛的。無論是個(gè)體傳播者間的信息交流，還是通信、媒介方面的內(nèi)容，都屬于傳播學(xué)研究的范圍。

從古代的飛鴿傳書、烽火狼煙，到現(xiàn)代的無線電話、互聯(lián)網(wǎng)，人類的通信方式一直在改變，但傳播的本質(zhì)屬性卻沒有變化。通信技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)展了傳播學(xué)研究的理論和內(nèi)容，此前人們在研究傳播效果時(shí)，所立足的基礎(chǔ)是報(bào)刊和電視媒介，而現(xiàn)在再來研究傳播，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端已經(jīng)成為主要的研究對象。

傳播的過程從人類誕生之初便已有之，傳播學(xué)原來很有趣16位大師的精華課原始社會(huì)的人們可以借助肢體、語言和眼神來交流信息，伴隨著語言符號的出現(xiàn)，傳播的具體形式也隨之發(fā)生改變。而傳播正式成為一門學(xué)科，則是從20世紀(jì)的美國開始的。在20世紀(jì)四五十年代，傳播學(xué)正式成為一門新的學(xué)科，而我國對傳播學(xué)的研究則從20世紀(jì)80年代才正式開始。

由于傳播是人的一種基本社會(huì)功能，所以那些研究人與人之間關(guān)系的學(xué)科，都或多或少地與傳播學(xué)存在一定的關(guān)聯(lián)。所以我們可以看到，那些鼎鼎大名的社會(huì)學(xué)家在傳播學(xué)領(lǐng)域也建樹非凡，許多心理學(xué)研究者對傳播學(xué)領(lǐng)域的受眾研究也樂此不疲。

這樣看來，傳播學(xué)似乎處在一個(gè)多種學(xué)科的交叉點(diǎn)上，各種學(xué)科的理論都可以為傳播學(xué)所用。在此基礎(chǔ)上，在眾多理論研究者的共同努力下，傳播學(xué)也產(chǎn)生了許多自身獨(dú)有的理論，這些理論豐富并完善了傳播學(xué)的學(xué)科體系，使傳播學(xué)成為其他社會(huì)學(xué)科所無法替代的存在。

傳播學(xué)理論和傳播學(xué)的理論研究者正是我們在這本書中要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。作為一本傳播學(xué)入門圖書，在內(nèi)容架構(gòu)上，我們立足于理論介紹的寬度和廣度，而在理論深度上進(jìn)行了一些取舍。

傳播學(xué)主要對大眾傳播、組織傳播、人際傳播等內(nèi)容進(jìn)行研究，不同的理論研究者對這些內(nèi)容有不同的闡述，在本書中，我們所呈現(xiàn)的就是傳播學(xué)大師們的理論內(nèi)容。

在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，我們選擇讓大師們自己來說，在闡述自己理論的同時(shí)，大師們還會(huì)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行例證分析。

這種例證和理論的結(jié)合會(huì)讓每一節(jié)課變得更為有趣，也可以讓讀者更好地將傳播學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)事件相聯(lián)系。理論學(xué)習(xí)的目的是指導(dǎo)實(shí)踐，這也是本書寫作的初衷之一。

想要用一本書將傳播學(xué)所有重要理論囊括其中并解釋透徹，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們主要選取了十六位大師，并節(jié)選了他們的一些代表性理論。為了滿足讀者獲取更多傳播學(xué)理論的需要，在每位大師的課程中，都會(huì)有相應(yīng)的內(nèi)容介紹，讀者可以通過介紹了解大師們所講述的具體理論，從而進(jìn)一步了解大師們的完整理論架構(gòu)。

當(dāng)然，將這些大師們的理論精華融匯在一本書中，用深入淺出的方法講述給讀者，并不是一件容易的事情。在寫作過程中，由于作者個(gè)人能力所限，可能會(huì)存在一些疏忽和錯(cuò)誤，希望讀者多多指正。

引言

新學(xué)期，新氣象，對于這一屆新聞傳播學(xué)專業(yè)的新生來說，一個(gè)的變化在于他們的傳播學(xué)課程不再由專業(yè)教師授課，轉(zhuǎn)而采用智能交互式課堂教學(xué)。簡單來說，學(xué)生們可以通過智能穿戴設(shè)備，與那些歷史上的傳播學(xué)大師互動(dòng)交流，聆聽大師們的精彩講述。

對于陰差陽錯(cuò)進(jìn)入新聞傳播學(xué)專業(yè)的馬鵬偉來說，保證學(xué)分不掛科是底線也是目標(biāo)，底線意味著堅(jiān)決不能掛科的決心，而目標(biāo)則意味著想不掛科還需要很大努力。這種異常復(fù)雜的情況，讓他既想自由地享受大學(xué)時(shí)光，也時(shí)刻告誡自己，必要的課程還是要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

對于新聞傳播學(xué)專業(yè)的必修課傳播學(xué)概論，馬鵬偉并沒有太大興趣，只是對新傳播學(xué)原來很有趣16位大師的精華課學(xué)期的教學(xué)方式頗感新奇。正相反，他的女朋友盧方娜卻對傳播學(xué)情有獨(dú)鐘，被調(diào)劑到圖書館學(xué)專業(yè)的她不僅對傳播學(xué)新的教學(xué)方式感興趣，更對它的諸多理論如數(shù)家珍。

盧方娜對圖書館學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容提不起一絲興趣，反而對新聞傳播學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容格外好奇。她既有成為新聞主播的目標(biāo)，也有進(jìn)入傳媒行業(yè)的底線，目標(biāo)意味著需要付出極大努力，而底線則是她當(dāng)前為未來定下的方向。

她的步計(jì)劃是轉(zhuǎn)專業(yè)，而想要做到這一點(diǎn)就要首先將本專業(yè)的課程學(xué)好，拿到足夠優(yōu)秀的成績后，才能去申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)，盧方娜還打算去學(xué)習(xí)一下傳播學(xué)課程內(nèi)容。這樣一來，即便馬鵬偉不想去上課，也只得在女友的威懾下，乖乖去陪讀。

可能是出于對新型智能設(shè)備的好奇，也可能是出于對傳播學(xué)大師們的好奇，大一新生正式上課的天，智能交互課堂外就擠滿了學(xué)生。由于學(xué)生們的踴躍報(bào)名，在必修課之外，學(xué)校還開通了這門課程的選修課，所有報(bào)名的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)參與到這一課堂之中。

由于被安排在堂課，盧方娜和馬鵬偉早早來到課堂外等候。在給維持秩序的老師看過學(xué)生證完成簽到后，兩人迅速進(jìn)入教室找到一個(gè)相鄰的座位坐好。

在每個(gè)座位旁邊都配置有一套頭戴式智能設(shè)備，內(nèi)置AR眼鏡、耳麥和麥克風(fēng)功能，使用者佩戴后可以看到可視化影像，并能夠與之交流互動(dòng)。教室內(nèi)的所有設(shè)備連接在一個(gè)統(tǒng)一的終端上，所以大家看到的影像也是統(tǒng)一的。

在教室內(nèi)坐滿人后，課堂外面的學(xué)生們依然不愿離去，就這樣，新學(xué)期的堂傳播學(xué)課開始了。