前言

在線教學(xué)

3土壤污染控制工程慕課建設(shè)和授課設(shè)計(jì)

8水土保持監(jiān)測(cè)課程實(shí)踐教學(xué)在線授課策略探討

15機(jī)械控制與測(cè)試實(shí)驗(yàn)線上實(shí)踐教學(xué)及后疫情時(shí)代思考

21環(huán)境毒理學(xué)線上教學(xué)中的多元配置與科教融合

29金課建設(shè)背景下協(xié)作式在線案例教學(xué)探索與實(shí)踐以管理學(xué)為例

36高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)的實(shí)踐與探究

42植物組織培養(yǎng)慕課化教學(xué)改革探討以北京林業(yè)大學(xué)為例

47螺旋式教學(xué)在高�；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究

52不同認(rèn)知特點(diǎn)大學(xué)生適應(yīng)在線學(xué)習(xí)方式探討

56在線學(xué)習(xí)指標(biāo)影響因素差異性分析研究以北京林業(yè)大學(xué)為例

61有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)的學(xué)情分析

68網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的疫情可視化設(shè)計(jì)研究

75傳統(tǒng)實(shí)踐實(shí)習(xí)與線上實(shí)習(xí)教學(xué)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)以草業(yè)科學(xué)概論（草坪學(xué)部分）實(shí)習(xí)為例

85自主學(xué)習(xí)在線上教學(xué)中的作用初探以北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)必修課固體廢物處理處置工程為例

92后疫情時(shí)代高等代數(shù)的線上線下混合教學(xué)模式建構(gòu)長(zhǎng)周期停課不停學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思

98后疫情時(shí)期強(qiáng)化以學(xué)習(xí)為中心的混合式實(shí)踐教學(xué)的思考以林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)為例

103多維度構(gòu)建線上實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)施分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)直播教學(xué)

110問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)分析在線教學(xué)中的應(yīng)用

115針對(duì)通信原理在線教學(xué)痛點(diǎn)的解決方案探討

121利用在線教學(xué)工具實(shí)施高效科教融合的思考與實(shí)踐以國(guó)際貿(mào)易課程的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)為例

127應(yīng)急情況下高校教師自主組織在線考試的方案設(shè)計(jì)與思考

134圖像分析軟件助力草學(xué)試驗(yàn)方法在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索以根系功能性狀測(cè)定為例

138法學(xué)類課程在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及困難以疫情時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐為樣本

143學(xué)生特征、試題類型與在線教學(xué)對(duì)考試成績(jī)的影響分析基于資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)證分析

148實(shí)驗(yàn)課程線上線下混合 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的改革以細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例

153線上線下混合式金課的MSEEPO教學(xué)模式研究以北京林業(yè)大學(xué)土壤學(xué)課程為例

158面向新工科的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)探索與實(shí)踐

164科教融合案例在在線教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

174疫情下的電子工藝實(shí)習(xí)混合式教學(xué)改革

180疫情時(shí)期開展在線教學(xué)的模式探索以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例

185疫情背景下實(shí)踐類課程視頻教學(xué)探索與思考以樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例

189疫情背景下線上教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果與優(yōu)化路徑研究以北京林業(yè)大學(xué)為例

195疫情背景下理論力學(xué)線上教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

201疫情期間三位一體在線教學(xué)的實(shí)踐與思考以近200人的大課植物生理學(xué)為例

206疫情期間學(xué)生心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響

210高校思政課線上線下混合模式教學(xué)創(chuàng)新研究以馬克思主義基本原理概論課程為例

215高校數(shù)學(xué)線上授課后疫情時(shí)代探索

220課堂在線互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)效果評(píng)估基于雨課堂和課堂派

228探索新形式拓展新資源打造新課堂提升線上教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐

233基于BOPPPS模型的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程混合式教學(xué)改革實(shí)踐與思考

240基于CDIO的食品工程原理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

245基于SPOC模式的園林植物景觀規(guī)劃混合教學(xué)應(yīng)用探索以北京林業(yè)大學(xué)為例

253基于STEAM理念的線上教學(xué)實(shí)踐以濕地工程規(guī)劃設(shè)計(jì)為例

259基于互聯(lián)網(wǎng)資源的引領(lǐng)式教學(xué)的應(yīng)用模式探索以高校心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為例

265基于知識(shí)地圖的氣象學(xué)微課程建設(shè)

269基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的單片機(jī)課程在線教學(xué)探索

275基于授課內(nèi)容切割、知識(shí)點(diǎn)分解、管理技能養(yǎng)成的項(xiàng)目管理在線教學(xué)總結(jié)

284基于探究共同體理論的線上教學(xué)實(shí)踐

288基于翻轉(zhuǎn)課堂的歷史地段城市設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究

294綜合開放，實(shí)踐引領(lǐng)城市規(guī)劃經(jīng)濟(jì)學(xué)原理線上線下混合教學(xué)探索

303新冠疫情防控視域下地信綜合實(shí)習(xí)課程云實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐以北京林業(yè)大學(xué)為例

309融合雨課堂和微信公眾號(hào)的課程教學(xué)改革以高電壓技術(shù)課程為例

教育扶貧

317以賽促學(xué)，教育扶智鄉(xiāng)村閱讀空間設(shè)計(jì)大賽的組織與實(shí)踐

324鄉(xiāng)村振興背景下林業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探析

330北林對(duì)口援教前旗二中的經(jīng)驗(yàn)分析以數(shù)學(xué)教學(xué)為例

335高校助力教育扶貧的實(shí)踐與思考以北京林業(yè)大學(xué)為例

339基于扶貧攻堅(jiān)裝備的科教融合探索與實(shí)踐以材料力學(xué)為例

334基于教育扶貧實(shí)踐的中、高等教育銜接探析以中學(xué)歷史與大學(xué)園林史教學(xué)為例