我國已進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。
國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）（以下簡稱《方案》）提出：深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。《方案》要求各職業(yè)院校按照專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接的要求……提升職業(yè)院校教學管理和教學實踐能力。為了更好地提升計算機和信息技術技能人才的培養(yǎng)質量，針對目前相當一部分高職計算機和信息技術專業(yè)中的教學過程和課程內容仍延續(xù)傳統(tǒng)的學科體系、核心課程間缺乏聯(lián)系或聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象，以及教學內容和行業(yè)標準、工作過程脫節(jié)的現(xiàn)象，我們與企業(yè)合作規(guī)劃設計了這套計算機項目化系列教材，整個系列教材圍繞計算機應用專業(yè)和軟件技術專業(yè)的核心課程和技能進行整合，以行業(yè)企業(yè)軟件設計開發(fā)的崗位技能和標準需求來規(guī)劃設計整套教程。本系列教材以一個真實企業(yè)項目引領，圍繞項目開發(fā)需要組織學習內容。
本系列教材規(guī)劃了5本教材，分別是《C語言程序設計項目化教程》《C#程序設計項目化教程》《動態(tài)網頁設計（ASP�盢ET）項目化教程》《SQL Server數據庫項目化教程》《實用軟件工程項目化教程》。本系列教材的編寫是主編及參編教師在長期的教學過程中，對教與學過程的總結與提升的結果。在對現(xiàn)有的教材認真分析后，教師們認為普遍存在如下一些缺點：
（1）缺少前后課程間的內容銜接�，F(xiàn)有專業(yè)核心教材各自都注重本課程的體系完整性，但缺少課程間的內容銜接，課程間關聯(lián)度不高，這影響了IT人才培養(yǎng)的質量與效率，也與高職技術技能型人才培養(yǎng)目標有距離。
（2）教學內容和行業(yè)標準、工作過程脫節(jié)。缺乏真實項目引領的教材，教材內容和行業(yè)標準、工作過程脫節(jié)，從而使學生學習的目標不明、學習的針對性不足，從而影響學生學習的主動性和積極性。
我們提出以項目貫穿專業(yè)主干課程的思想，針對在高職人才培養(yǎng)過程中存在的課程間銜接不好、各課程相互關聯(lián)度不高等問題，力爭從專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層對專業(yè)核心課程進行系統(tǒng)化的開發(fā)，組建了教學團隊編寫教學大綱，并委托安徽力瀚科技有限公司定制開發(fā)兩個版本的職苑物業(yè)管理系統(tǒng)桌面版和Web版。這兩個版本有相同的業(yè)務流程，桌面版主要為C#程序設計項目化課程服務，Web

版主要為動態(tài)網頁設計（ASP�盢ET）項目化課程和SQL Server數據庫項目化課程服務，并在此基礎上研發(fā)編寫系列教材。
（3）學生學習課程的具體目標不明確，影響學習積極性。本系列教材以一個真實的案例開發(fā)任務來引領各課程學習，從而使學生有明確而實際的學習目標，其中的項目經過分解，項目需求與課程相匹配，有明確的任務適合學生經學習來完成，以增強學生的成就感和積極性。
本系列教材的編寫以企業(yè)實際項目為基礎，分析相關課程的教學內容和教學大綱，對工作過程和知識點進行分解，以任務驅動的方式來組織。本系列教材以職苑物業(yè)管理系統(tǒng)設計與開發(fā)進行統(tǒng)一規(guī)劃、分類實現(xiàn)，針對統(tǒng)一規(guī)劃分別設計了一個基于C#腳本的Web版B/S架構應用系統(tǒng)和一個基于C#腳本的桌面系統(tǒng)，同時還設計了一個C語言的簡化版職苑物業(yè)管理系統(tǒng)，并以此應用系統(tǒng)將軟件開發(fā)過程以實用軟件工程進行總結和提升。所有這些考慮主要是為了讓學生有明確的目標和興趣，同時在知識建構中體會所學知識的實際應用，真正體現(xiàn)學以致用和高職特色的理論知識夠用、適度要求，又兼顧學生對項目開發(fā)過程的理解。
本系列教材具有以下突出特點：
① 一個項目貫穿系列教材；
② 對接行業(yè)標準和崗位規(guī)范；
③ 打破課程的界限，注重課程間的知識銜接；
④ 降低理論難度，注重能力和技能培養(yǎng)；
⑤ 形成了一種案例引領專業(yè)核心課程的教材開發(fā)模式。
本系列教材按軟件開發(fā)先后次序展開，并以任務的形式分步進行。每個任務分三部分：部分導入任務，第二部分介紹任務涉及的基本知識點，第三部分是完成任務。有些必需而任務中又沒有涉及的知識則以知識拓展、拓展任務或延伸閱讀的形式提供。為了配合教師更好地教學和學生更方便地學習，每本教材都提供了豐富的數字化教學資源：有配套的PPT課件，并提供了完整的項目代碼和教學視頻供教師教學和學生課下學習使用；對一些關鍵內容還提供了微視頻，學習者可通過掃描相應的二維碼進行學習。同時，每單元的實訓任務也是配合與教學內容相關的知識點進行設計，以便學生學習和實踐操作，強化職業(yè)技能和鞏固所學知識。
本系列教材為2016年省質量工程名師（大師）工作室方少卿名師工作室（2016msgzs074）建設內容之一，同時也是安徽省高校省級質量工程規(guī)劃教材立項教材計算機專業(yè)項目化系列教程（2017ghjc290）的建設內容；項目開發(fā)由安徽省高職高專專業(yè)帶頭人資助項目資助。
本系列教材由銅陵職業(yè)技術學院方少卿教授任主編并負責規(guī)劃和各教材的統(tǒng)稿定稿，銅陵職業(yè)技術學院張濤、張銳、汪廣舟、劉兵、查艷、伍麗惠、崔瑩、李超，安徽工業(yè)職業(yè)技術學院王雪峰，銅陵廣播電視大學汪時安，安徽力瀚科技有限公司技術總監(jiān)吳榮榮等為教材的規(guī)劃、編寫做了很多工作。
在本系列教材建設過程中得到銅陵職業(yè)技術學院、安徽工業(yè)職業(yè)技術學院、銅陵廣播電視大學有關領導和同仁的大力支持，在此一并深表謝意。
由于編者水平有限，加之一個案例引領專業(yè)核心課程還只是一種探索，難免在書中存在處理不當和不合理的地方，懇請廣大讀者和職教界同仁提出寶貴意見和建議，以便修訂時加以完善和改進。
方少卿
2019年10月我國已進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。
國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）（以下簡稱《方案》）提出：深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育�！斗桨浮芬�求各職業(yè)院校按照專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接的要求……提升職業(yè)院校教學管理和教學實踐能力。為了更好地提升計算機和信息技術技能人才的培養(yǎng)質量，針對目前相當一部分高職計算機和信息技術專業(yè)中的教學過程和課程內容仍延續(xù)傳統(tǒng)的學科體系、核心課程間缺乏聯(lián)系或聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象，以及教學內容和行業(yè)標準、工作過程脫節(jié)的現(xiàn)象，我們與企業(yè)合作規(guī)劃設計了這套計算機項目化系列教材，整個系列教材圍繞計算機應用專業(yè)和軟件技術專業(yè)的核心課程和技能進行整合，以行業(yè)企業(yè)軟件設計開發(fā)的崗位技能和標準需求來規(guī)劃設計整套教程。本系列教材以一個真實企業(yè)項目引領，圍繞項目開發(fā)需要組織學習內容。
本系列教材規(guī)劃了5本教材，分別是《C語言程序設計項目化教程》《C#程序設計項目化教程》《動態(tài)網頁設計（ASP�盢ET）項目化教程》《SQL Server數據庫項目化教程》《實用軟件工程項目化教程》。本系列教材的編寫是主編及參編教師在長期的教學過程中，對教與學過程的總結與提升的結果。在對現(xiàn)有的教材認真分析后，教師們認為普遍存在如下一些缺點：
（1）缺少前后課程間的內容銜接�，F(xiàn)有專業(yè)核心教材各自都注重本課程的體系完整性，但缺少課程間的內容銜接，課程間關聯(lián)度不高，這影響了IT人才培養(yǎng)的質量與效率，也與高職技術技能型人才培養(yǎng)目標有距離。
（2）教學內容和行業(yè)標準、工作過程脫節(jié)。缺乏真實項目引領的教材，教材內容和行業(yè)標準、工作過程脫節(jié)，從而使學生學習的目標不明、學習的針對性不足，從而影響學生學習的主動性和積極性。
我們提出以項目貫穿專業(yè)主干課程的思想，針對在高職人才培養(yǎng)過程中存在的課程間銜接不好、各課程相互關聯(lián)度不高等問題，力爭從專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層對專業(yè)核心課程進行系統(tǒng)化的開發(fā)，組建了教學團隊編寫教學大綱，并委托安徽力瀚科技有限公司定制開發(fā)兩個版本的職苑物業(yè)管理系統(tǒng)桌面版和Web版。這兩個版本有相同的業(yè)務流程，桌面版主要為C#程序設計項目化課程服務，Web

版主要為動態(tài)網頁設計（ASP�盢ET）項目化課程和SQL Server數據庫項目化課程服務，并在此基礎上研發(fā)編寫系列教材。
（3）學生學習課程的具體目標不明確，影響學習積極性。本系列教材以一個真實的案例開發(fā)任務來引領各課程學習，從而使學生有明確而實際的學習目標，其中的項目經過分解，項目需求與課程相匹配，有明確的任務適合學生經學習來完成，以增強學生的成就感和積極性。
本系列教材的編寫以企業(yè)實際項目為基礎，分析相關課程的教學內容和教學大綱，對工作過程和知識點進行分解，以任務驅動的方式來組織。本系列教材以職苑物業(yè)管理系統(tǒng)設計與開發(fā)進行統(tǒng)一規(guī)劃、分類實現(xiàn)，針對統(tǒng)一規(guī)劃分別設計了一個基于C#腳本的Web版B/S架構應用系統(tǒng)和一個基于C#腳本的桌面系統(tǒng)，同時還設計了一個C語言的簡化版職苑物業(yè)管理系統(tǒng)，并以此應用系統(tǒng)將軟件開發(fā)過程以實用軟件工程進行總結和提升。所有這些考慮主要是為了讓學生有明確的目標和興趣，同時在知識建構中體會所學知識的實際應用，真正體現(xiàn)學以致用和高職特色的理論知識夠用、適度要求，又兼顧學生對項目開發(fā)過程的理解。
本系列教材具有以下突出特點：
① 一個項目貫穿系列教材；
② 對接行業(yè)標準和崗位規(guī)范；
③ 打破課程的界限，注重課程間的知識銜接；
④ 降低理論難度，注重能力和技能培養(yǎng)；
⑤ 形成了一種案例引領專業(yè)核心課程的教材開發(fā)模式。
本系列教材按軟件開發(fā)先后次序展開，并以任務的形式分步進行。每個任務分三部分：部分導入任務，第二部分介紹任務涉及的基本知識點，第三部分是完成任務。有些必需而任務中又沒有涉及的知識則以知識拓展、拓展任務或延伸閱讀的形式提供。為了配合教師更好地教學和學生更方便地學習，每本教材都提供了豐富的數字化教學資源：有配套的PPT課件，并提供了完整的項目代碼和教學視頻供教師教學和學生課下學習使用；對一些關鍵內容還提供了微視頻，學習者可通過掃描相應的二維碼進行學習。同時，每單元的實訓任務也是配合與教學內容相關的知識點進行設計，以便學生學習和實踐操作，強化職業(yè)技能和鞏固所學知識。
本系列教材為2016年省質量工程名師（大師）工作室方少卿名師工作室（2016msgzs074）建設內容之一，同時也是安徽省高校省級質量工程規(guī)劃教材立項教材計算機專業(yè)項目化系列教程（2017ghjc290）的建設內容；項目開發(fā)由安徽省高職高專專業(yè)帶頭人資助項目資助。
本系列教材由銅陵職業(yè)技術學院方少卿教授任主編并負責規(guī)劃和各教材的統(tǒng)稿定稿，銅陵職業(yè)技術學院張濤、張銳、汪廣舟、劉兵、查艷、伍麗惠、崔瑩、李超，安徽工業(yè)職業(yè)技術學院王雪峰，銅陵廣播電視大學汪時安，安徽力瀚科技有限公司技術總監(jiān)吳榮榮等為教材的規(guī)劃、編寫做了很多工作。
在本系列教材建設過程中得到銅陵職業(yè)技術學院、安徽工業(yè)職業(yè)技術學院、銅陵廣播電視大學有關領導和同仁的大力支持，在此一并深表謝意。
由于編者水平有限，加之一個案例引領專業(yè)核心課程還只是一種探索，難免在書中存在處理不當和不合理的地方，懇請廣大讀者和職教界同仁提出寶貴意見和建議，以便修訂時加以完善和改進。
方少卿
2019年10月