國(guó)民間收入的差異是關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題，一直以來(lái)該問(wèn)題始終備受各方關(guān)注。隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，雖然各國(guó)民眾的整體生活水平逐步得以提升，但來(lái)自世界各地的諸多實(shí)例均顯示國(guó)民間收入的差異呈持續(xù)擴(kuò)大之勢(shì)，上述情形的持續(xù)發(fā)展將導(dǎo)致社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的社會(huì)流動(dòng)停滯，故而對(duì)國(guó)民間的收入差異進(jìn)行調(diào)節(jié)成為了當(dāng)今社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，由于世界正處在重視知識(shí)、科學(xué)、技術(shù)、和創(chuàng)造的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國(guó)均秉持人力資本理論將教育投入視為本國(guó)在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里持續(xù)發(fā)展不可或缺的保障，故而公共教育投入成為了各級(jí)、各地政府對(duì)國(guó)民收入差距進(jìn)行有效調(diào)節(jié)的重要手段之一。從理論上看，人力資本理論對(duì)人力的資本性進(jìn)行了肯定，而教育是現(xiàn)代社會(huì)中積累人力資本的重要途徑，故而基于人力資本理論，各國(guó)政府均將對(duì)公共教育投入數(shù)量的增減和結(jié)構(gòu)的變化作為對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)流動(dòng)、和經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)的重要手段；而由教育價(jià)值觀理論可知民眾們緣于其各自獨(dú)特的經(jīng)歷、背景、地域、和信仰等因素而結(jié)成同質(zhì)化的群體，一般而言屬于同一群體的個(gè)體對(duì)于事物具有相似的反應(yīng)，而不同群體中的個(gè)體則反應(yīng)各異，故而當(dāng)考察公共教育投入對(duì)國(guó)民收入差異的影響時(shí)需要將被考察對(duì)象所處的教育價(jià)值觀加入進(jìn)行綜合考量，將各國(guó)差異化的國(guó)情和民情等外部因素之于公共教育投入對(duì)國(guó)民收入差異的影響進(jìn)行具體化差別對(duì)待；國(guó)民收入差異的完全消失和過(guò)渡極化均將阻礙社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，因而各國(guó)需要將它們各自的國(guó)民收入差異保持在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶�之�?nèi)，在保障社會(huì)和諧穩(wěn)定的同時(shí)又具有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。有鑒于此，本研究按照提出問(wèn)題，探究理論，構(gòu)建研究模型，進(jìn)行定量分析，研究回顧和擴(kuò)展的思路進(jìn)行，在以實(shí)證研究為基本研究途徑的框架下，以定性分析為基礎(chǔ)，以定量分析為手段，綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、歷史研究、比較研究、方差分析、主成份分析、格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)、回歸分析等方法，嘗試在鑒別地理區(qū)位和文化價(jià)值觀兩種影響因素強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，通過(guò)格蘭杰因果檢驗(yàn)定量的判別公共教育投入與國(guó)民收入差異兩者間的因、自變量關(guān)系，之后綜合經(jīng)濟(jì)影響因素的效力建立統(tǒng)計(jì)回歸模型，基于全球統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)證計(jì)量分析公共教育投入對(duì)國(guó)民收入差異的影響效應(yīng)。
人力資本理論、教育價(jià)值觀、社會(huì)流動(dòng)理論奠定了本文問(wèn)題分析的基礎(chǔ)，但公共教育投入對(duì)國(guó)民間收入差異所發(fā)揮的具體功效同時(shí)也受諸多外生性因素的影響。同樣規(guī)模和結(jié)構(gòu)的公共教育投入對(duì)國(guó)民間收入差異的影響在不同的教育價(jià)值觀和經(jīng)濟(jì)狀況群體中的具體表現(xiàn)各有不同。為此，本研究引入教育流動(dòng)理論對(duì)外生性的教育價(jià)值觀和經(jīng)濟(jì)狀況因素進(jìn)行界定，從而辨析公共教育投入對(duì)國(guó)民收入差異的具體影響。
基于前人的研究成果，本文使用世界銀行數(shù)據(jù)庫(kù)、世界收入不平等數(shù)據(jù)庫(kù)（WIID）、和世界價(jià)值觀調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)（WVS Database）的歷年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，首先剖析了公共教育投入的基本概念及影響因素，而后探析了在地理區(qū)位和文化價(jià)值觀兩類維度下公共教育投入、國(guó)民收入差異、及相關(guān)影響因素的發(fā)展趨勢(shì)，接著研究了公共教育投入對(duì)國(guó)民收入差異的時(shí)序影響，后分析了公共教育投入對(duì)國(guó)民收入差異的綜合影響。經(jīng)過(guò)上述研究，得出以下主要結(jié)論：
世界范圍而言，在公共教育投入持續(xù)增加的同時(shí)國(guó)民收入差異在不斷減小。但當(dāng)以價(jià)值觀和地理區(qū)位作為維度進(jìn)行衡量時(shí)，公共教育投入和國(guó)民收入差異均存在統(tǒng)計(jì)顯著差異。初，地理區(qū)位之間的差異大于價(jià)值觀之間的類別差異，但隨著時(shí)間的推移，地理區(qū)位之間的差異逐漸縮小，而價(jià)值觀之間的差異逐步增大。故而，全球地理區(qū)位之間的差異越來(lái)越小，而文化價(jià)值觀之間的差異越來(lái)越大。在各因素中，公共教育投入和國(guó)民收入差異成為了世界各國(guó)之間的主要差異。
由格蘭杰因果檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)公共教育投入為國(guó)民收入差異的格蘭杰因。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單位的公共教育投入占比的沖擊將先擴(kuò)大國(guó)民收入差異，而后縮小國(guó)民間收入的差異；而一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單位高等教育投入占比的增加則將一直恒定的降低國(guó)民間收入差異，上述公共教育投入對(duì)國(guó)民收入差異的影響長(zhǎng)久并隨著時(shí)間的推移不斷遞減。研究發(fā)現(xiàn)在諸多影響因素中，前期國(guó)民收入差異對(duì)現(xiàn)期國(guó)民收入的影響，公共教育投入規(guī)模和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的影響力次之，公共教育投入結(jié)構(gòu)的影響力再次之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度對(duì)國(guó)民收入差異的影響力弱。其中，前期國(guó)民收入差異的影響力隨時(shí)間不斷遞減，而公共教育投入規(guī)模、公共教育投入結(jié)構(gòu)、和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的影響力則不斷上升。
長(zhǎng)期而論，在控制了文化價(jià)值觀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響之后，公共教育投入對(duì)國(guó)民收入差異具有顯著減小的影響。對(duì)比不同的影響因素發(fā)現(xiàn)，公共教育投入規(guī)模對(duì)國(guó)民收入差距的長(zhǎng)期影響力，文化價(jià)值觀次之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀再次之，公共教育投入結(jié)構(gòu)位列其后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的影響力弱。對(duì)公共教育投入之于國(guó)民收入差異的影響做進(jìn)一步的精細(xì)分析發(fā)現(xiàn)公共教育投入結(jié)構(gòu)對(duì)國(guó)民收入差異不存在門(mén)限效應(yīng)；而在控制了文化價(jià)值觀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的前提下，公共教育投入規(guī)模超過(guò)整個(gè)國(guó)民生產(chǎn)總值的13.058%后其對(duì)國(guó)民收入差異的影響將由初的擴(kuò)大變?yōu)闇p小。