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學(xué)校教育的過程之所以可以被視為戲劇，不僅僅因?yàn)槠渲械谋硌菡叽嬖谥償?shù)，社會(huì)同樣也存在變數(shù)。學(xué)校將孩子們帶入正規(guī)的知識(shí)體系中，教會(huì)年輕人日常社會(huì)交往所要求的慣例。這些知識(shí)體系和慣例構(gòu)成了一個(gè)人參與社會(huì)生活的基本腳本，但人們對(duì)社會(huì)環(huán)境做出的回應(yīng)不可能完全照本宣科。孩子們不僅學(xué)習(xí)某些特定場(chǎng)合所要求的習(xí)俗，也學(xué)習(xí)如何呈現(xiàn)那個(gè)我們想要成為的或自認(rèn)為真實(shí)的人。同時(shí)，社會(huì)戲劇本身是人類構(gòu)想的概念，其維護(hù)和更新需要人們真正地參與其中。

本書以條理清晰且合理的方式對(duì)學(xué)校教育中的各要素進(jìn)行了闡釋，將學(xué)校教育和對(duì)人類現(xiàn)實(shí)的基本理解聯(lián)系在一起。當(dāng)我們把學(xué)校教育視為戲劇時(shí)，便產(chǎn)生一種更全面的眼光來看待學(xué)校教育。學(xué)校教育的內(nèi)在本質(zhì)即人類戲劇它不僅僅是個(gè)人形成自己身份的過程，也是社會(huì)群體尋找自身定位的過程。

1、本書極具原創(chuàng)性，對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)校教育提出新的見解，并用戲劇做類比，闡明學(xué)校教育是個(gè)人和群體參與社會(huì)戲劇的準(zhǔn)備。

2、本書也是一部跨學(xué)科著作，在總結(jié)了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)與戲劇教育的諸多觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，試圖將教育和對(duì)人類現(xiàn)實(shí)的基本理解聯(lián)系在一起，闡述人類社會(huì)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和人作為行為者的本質(zhì)。

3、本書為教育領(lǐng)域的管理者、研究者和一般讀者都會(huì)帶來重要的啟發(fā)。

4、解放教育就必須走出他人為我們所寫的腳本，創(chuàng)造屬于自己的腳本，包括個(gè)人的和民族的腳本。保羅弗萊雷

戲劇教育經(jīng)典著作，倡導(dǎo)以戲劇理念賦能學(xué)校教學(xué)。

本書是跨學(xué)科戲劇教育研究的經(jīng)典著作。作者深入、系統(tǒng)地闡釋學(xué)校教育中各要素，將學(xué)校教育和對(duì)人類現(xiàn)實(shí)的基本理解聯(lián)系在一起，回答了戲劇和教育之間的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。
將為一線教師、教育研究者以及戲劇研究者提供豐富的教學(xué)實(shí)踐理論及研究視角。

本書以條例清晰且合理的方式對(duì)學(xué)校教育中的各要素進(jìn)行了闡釋，將學(xué)校教育和對(duì)人類現(xiàn)實(shí)的基本理解聯(lián)系在一起。當(dāng)我們把學(xué)校教育視為戲劇時(shí)，便產(chǎn)生一種更全面的眼光來看待學(xué)校教育。學(xué)校教育的內(nèi)在本質(zhì)即人類戲劇它不僅僅是個(gè)人形成自己身份的過程，也是社會(huì)群體尋找自身定位的過程。學(xué)校教育之所以是戲劇性的，是因?yàn)槊恳惶旌⒆觽冊(cè)诶蠋熕鲞x擇的指導(dǎo)下做出的小小選擇將日積月累成為一生的選擇。

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