本書借鑒范式論的框架結(jié)構(gòu)，梳理和闡釋西方公民道德教育模式的邏輯演進(jìn)及其當(dāng)代價(jià)值。主要內(nèi)容是闡釋考察西方公民道德教育發(fā)展歷史中的三種教育模式：是理性公民道德教育模式。它形成于古希臘時(shí)期，在啟蒙時(shí)期的自然公民道德教育模式提出之前，一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。主要教學(xué)方法是積極教育，主要代表人物是蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德。第二是自然公民道德教育模式。它是啟蒙時(shí)期的思想家在啟蒙思想的基礎(chǔ)上，提出來(lái)的一種全新的公民道德教育范式。主要內(nèi)容是讓兒童按照其各自不同的身心發(fā)展規(guī)律而得到合乎自然的培養(yǎng)，主要教學(xué)方法是消極教育，主要代表人物是盧梭。第三是社會(huì)公民道德教育模式。強(qiáng)調(diào)教育的人性論基礎(chǔ)在于人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，其根本目的在于使人實(shí)現(xiàn)合乎理想社會(huì)的自由全面發(fā)展，其主要內(nèi)容是讓人在認(rèn)識(shí)和克服異化的基礎(chǔ)上、實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，主要教學(xué)方法是實(shí)踐教育，主要代表人物是馬克思。