創(chuàng)造未來閱讀的格局與范式
成尚榮
我堅信一個理念：所謂寫序，其實是寫讀后感。讀王金濤老師的《未來閱讀》，這一感觸尤深我經歷了一次閱讀與學習的過程，接受了一次新閱讀、大閱讀的洗禮。
《未來閱讀》是金濤的力作，是他閱讀研究心血的凝結，是他教學研究視角的抬升，是他實踐經驗的深度提煉�？梢哉f，是他目前所有著作、所有論文中有分量、有研究含量，因而為優(yōu)質的作品。我為他這本著作的出版感到由衷的高興和自豪，表示誠摯的祝賀。
金濤是在大數據時代重新定義閱讀，重新定義語文課程，重新定義學習，也在重新定義未來的教育。說到底，他是在重新定義自己�！段磥黹喿x》可以詮釋為未來語文未來學習，是金濤長期以來閱讀范式的一次重大提升，也給我們帶來極大的沖擊。
首先是眼光和見解的沖擊。金濤有敏銳性，捕捉到了閱讀與學習的理論前沿，發(fā)現(xiàn)了閱讀與學習理論的新走向。這不僅表現(xiàn)了他的理論敏銳性，而且表現(xiàn)了他的理論勇氣，敢于觸碰這么前瞻的話題。理論勇氣來自理論素養(yǎng)的積淀，來自實踐中的理論思考。研究未來閱讀他是有理論準備的，更是有理論指導下的實踐為基礎的。金濤的理論視角還表現(xiàn)了他的現(xiàn)代視野和觀察問題的宏大視野。他站在現(xiàn)在，瞭望未來；站在講臺，看到了一個偌大的世界。而這一切源自他廣泛而精深的閱讀。讀了這么多的資料，還做了這么清晰的梳理和合理的整合，形成一個結構，是相當不容易的。金濤給我們的啟發(fā)是，無論是現(xiàn)在閱讀還是未來閱讀，首先是自己的大閱讀，以大閱讀為基礎，討論未來閱讀才會有底氣，才會有把握。
其次是未來閱讀價值觀給我們的引領。《未來閱讀》關涉到對未來的認知。何為未來？未來是我們要到達的目的地嗎？既對又不對。金濤告訴我們，未來，實質是我們要創(chuàng)造的那個世界，而我們當下就是在不斷地創(chuàng)造，因此，未來就在腳下，未來已來，我們正在未來的進行之中。這是一種未來的創(chuàng)造價值觀，即未來不是等來的，而是創(chuàng)造出來的。遺憾的是，我們在高呼未來的時候，又在無形中拒絕未來。如果我們用過去的方法教育現(xiàn)在的學生，就是在剝奪孩子們的未來。他用杜威的判斷告誡我們從過去的方法中擺脫出來，要意識到我們正在做的一切，也許落后了，也許在剝奪孩子們的未來。我們的使命是要帶領孩子們創(chuàng)造未來。金濤告訴我們，預測未來好的辦法就是創(chuàng)造未來。這就是對現(xiàn)代教育、未來閱讀的價值澄清與價值引領。同時，大數據下的未來閱讀，也會遇到一些誘惑，孩子有可能踏入陷阱，未來閱讀要引導學生對閱讀的資料和大數據進行價值判斷與選擇，警惕網絡世界中錯誤價值觀的誘惑。金濤告訴我們，未來閱讀仍是一個價值世界中追求理想的過程，重塑價值觀的過程。
再次是未來閱讀研究方法論的啟示。金濤撰寫《未來閱讀》，有自己的研究思路和方法論。他基于現(xiàn)實和未來發(fā)展趨勢提出重要命題：大數據、互聯(lián)網、人工智能……工具賦能閱讀，閱讀方式的顛覆與重塑正在改變我們認識世界的視角與思維，未來閱讀必將迎來一次巨大的范式轉型與變革。他的預見是：未來，一個可以期許的創(chuàng)意閱讀新時代。然后由此建立起關聯(lián)的核心概念串：思維方式行為方式教育教學轉型。未來閱讀正是工具賦能以及支撐下的思維范式轉型，思維范式轉型帶來閱讀行為范式轉型，閱讀行為范式轉型帶動教育教學范式轉型。而這一切，核心仍是兒童學習方式的轉型，發(fā)生的是一次更為深刻的學習革命，而且這樣的轉型將會成為一種新常態(tài)。核心命題的層層推進，形成研究思路，逐步建構自己研究的方法論。就這樣，未來閱讀的理念、核心、意義、樣態(tài)，逐一呈現(xiàn)在我們面前，繪制了未來閱讀的藍圖。金濤告訴我們，教育研究與改革要走向方法論之路。
后是未來閱讀的實踐架構。金濤既沒有讓自己的研究停留在技術、工具層面，也沒有讓價值理念虛空，而是在價值理念指引下，進行整體的、深度的建構。影響閱讀轉型的四個要素助推閱讀轉型的八種思維精塑閱讀轉型的八種形態(tài)，極富理論含量的未來閱讀的要義一下子在實踐中站立了起來。數據發(fā)聲：建構數據應用閱讀新范式工具助讀：分享全唐詩有趣的秘密場景再造：借助互聯(lián)網 講好神話故事空間互聯(lián)：快樂讀書吧的云間新樣態(tài)閱讀鏈接：鏈接屬于自己的閱讀話語圈問題清單：問題化閱讀的清單革命深度閱讀：紙質書與一屏萬卷的博弈實踐報告：技術促進閱讀轉型的行動研究……一章一節(jié)，把未來閱讀的具體樣式清晰地呈現(xiàn)給我們，讓我們可觸摸、可借鑒、可操作，拓展了未來閱讀、創(chuàng)意閱讀的大格局。金濤告訴我們，所有對于未來閱讀的預言和構想，都是基于今天的實踐與判斷。
在金濤的筆下，未來閱讀的畫卷已經展開，我們的實踐正在逐步推進，我們也正在未來閱讀中朝向可期許、可預見的未來。當然，未來已來，而過去也未去。一切要站穩(wěn)腳下的那片土地，在朝向美好未來的同時，也別丟棄所經歷的過去。我是從過去走到現(xiàn)在，又從現(xiàn)在走向未來，未來閱讀中永遠有可貴的傳統(tǒng)的影子，技術永遠只是工具，未來閱讀的主人是我們不斷成長中的學生，還有我們自己在研究中向前的教師。王金濤就是永遠向前的優(yōu)秀教師隊伍中的學者型教師。
（作者系國家督學）