本書結(jié)合了當(dāng)代師范教育的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“現(xiàn)代”“教育”和“技術(shù)”3個(gè)要點(diǎn)，突出了教育教學(xué)技能和教育技術(shù)的理念。全書共有10章，分別介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)概述、網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用、教學(xué)媒體與多媒體素材的處理、多媒體課件制作技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作，還介紹了MOOCs、SPOC、微課與翻轉(zhuǎn)課堂，以及現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)拓展。
通過對(duì)本書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讀者可以全面了解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本思想，了解現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)媒體及常見教學(xué)軟件的使用，掌握基本的現(xiàn)代教學(xué)技能，學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，掌握開發(fā)與設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的技術(shù)，了解新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，了解最新技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用等。
1.體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)思想、體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念，通俗易懂，適合師范類各層次學(xué)者的需求。
3.立體化教材，有配套實(shí)驗(yàn)教材（提供電子版文件）。
周玉萍，海南師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，教授，海南省高層次人才，長(zhǎng)期從事現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)研究工作，擔(dān)任
海南省高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（綜合類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)）大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，曾主編、出版著作《Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教程》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題》《多媒體技術(shù)原理及其現(xiàn)代新發(fā)展探究》《信息技術(shù)基礎(chǔ)》《信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題》。
第 1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述 11
1.1 教育技術(shù)的概念 11
1.1.1 教育與技術(shù)的含義 11
1.1.2 教育技術(shù)的定義 12
1.1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的定義 17
1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域 17
1.2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容 17
1.2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域 18
1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ) 19
1.3.1 視聽教育理論 19
1.3.2 學(xué)習(xí)理論 21
1.3.3 教育傳播理論 28
1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程及趨勢(shì) 33
1.4.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程 33
1.4.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) 34
1.4.3 新時(shí)期現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的巨大作用 35
思考與練習(xí) 36
第 2章 網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用 37
2.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述 37
2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源的概念 38
2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn) 38
2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源的類型 39
2.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的檢索與利用 39
2.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源的檢索 40
2.2.2 學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索 42
2.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源的重組與利用 44
2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具資源 46
2.3.1 Blog 46
2.3.2 Wiki 47
2.3.3 騰訊QQ 49
2.3.4 “騰訊會(huì)議”平臺(tái)軟件簡(jiǎn)介 51
2.3.5 “釘釘”平臺(tái)軟件簡(jiǎn)介 53
思考與練習(xí) 54
第3章 教學(xué)媒體與多媒體素材的處理 55
3.1 教學(xué)媒體概述 55
3.1.1 教學(xué)媒體的定義 55
3.1.2 教學(xué)媒體的功能 55
3.1.3 教學(xué)媒體的分類 56
3.1.4 教學(xué)媒體的特征 57
3.2 多媒體素材的處理 58
3.2.1 文本素材的處理 59
3.2.2 圖形與圖像素材的處理 60
3.2.3 Photoshop CS5在教學(xué)中的應(yīng)用案例——制作教師節(jié)賀卡 62
3.2.4 聲音素材的處理 68
3.2.5 視頻素材的處理 74
3.2.6 動(dòng)畫素材的處理 80
3.2.7 動(dòng)畫制作軟件在教學(xué)中的應(yīng)用案例——彈簧振子的運(yùn)動(dòng) 82
3.3 常用教學(xué)媒體硬件 85
思考與練習(xí) 88
第4章 多媒體課件制作技術(shù) 89
4.1 多媒體CAI課件概述 89
4.1.1 多媒體CAI課件的概念 89
4.1.2 多媒體CAI課件的分類 90
4.1.3 多媒體課件輔助教學(xué)的特點(diǎn) 90
4.1.4 多媒體課件制作的步驟 91
4.1.5 多媒體課件制作的原則 92
4.2 多媒體課件的開發(fā)工具 94
4.2.1 主要的多媒體課件制作工具 94
4.2.2 其他多媒體課件制作工具 95
4.3 使用PowerPoint制作課件 96
4.3.1 PowerPoint課件制作的基本步驟 96
4.3.2 PPT課件的制作技巧 97
4.4 演示文稿的高級(jí)應(yīng)用 106
4.4.1 PPT幻燈片中圖片特殊效果的應(yīng)用 106
4.4.2 PPT課件中視頻的應(yīng)用 109
4.4.3 PPT課件的動(dòng)畫應(yīng)用 112
4.4.4 利用PPT實(shí)現(xiàn)畫軸打開效果 116
4.4.5 PPT課件的聲音控制方法 117
4.5 使用Authorware制作課件 120
4.5.1 Authorware 7.0的操作界面 120
4.5.2 使用Authorware 7.0制作課件實(shí)例 122
4.6 幾何畫板的使用 127
4.6.1 幾何畫板的功能介紹 128
4.6.2 基本作圖 129
4.7 屏幕錄像專家軟件的使用 133
思考與練習(xí) 136
第5章 教學(xué)設(shè)計(jì) 138
5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 138
5.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與特點(diǎn) 138
5.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的層次 139
5.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式 140
5.2 以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì) 141
5.2.1 學(xué)習(xí)者分析 142
5.2.2 學(xué)習(xí)需求分析 144
5.2.3 教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì) 144
5.2.4 教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織 147
5.2.5 教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用 148
5.2.6 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 150
5.2.7 教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用 151
5.2.8 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià) 155
5.2.9 以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 156
5.3 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì) 159
5.3.1 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則 160
5.3.2 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式 160
5.3.3 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 166
5.4 以“教師為主導(dǎo)——學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì) 170
5.4.1 以“教師為主導(dǎo)——學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式 170
5.4.2 以“教師為主導(dǎo)——學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 173
5.5 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 176
5.5.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概述 176
5.5.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 177
5.5.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)典型模式 178
5.6 信息化教學(xué)評(píng)價(jià) 180
5.6.1 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法 180
5.6.2 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的工具 181
5.6.3 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在的主要問題及新發(fā)展 181
5.7 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例 182
思考與練習(xí) 186
第6章 教學(xué)技能 187
6.1 教學(xué)語(yǔ)言技能與教態(tài)變化技能及板書技能 188
6.1.1 教學(xué)語(yǔ)言技能 188
6.1.2 教態(tài)變化技能 191
6.1.3 板書技能 193
6.2 導(dǎo)入技能 195
6.2.1 導(dǎo)入技能概述 196
6.2.2 導(dǎo)入技能的作用 196
6.2.3 導(dǎo)入技能的類型 196
6.2.4 導(dǎo)入技能的自我評(píng)價(jià) 197
6.2.5 導(dǎo)入技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn) 197
6.3 提問技能 198
6.3.1 提問技能的作用 198
6.3.2 提問技能的類型 198
6.3.3 提問技能的應(yīng)用原則 200
6.3.4 提問技能的評(píng)價(jià) 201
6.3.5 提問技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn) 202
6.4 講解技能 202
6.4.1 講解技能的作用 203
6.4.2 講解技能的類型 203
6.4.3 講解技能的運(yùn)用原則 204
6.4.4 講解技能的評(píng)價(jià) 204
6.4.5 講解技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn) 205
6.5 強(qiáng)化技能 205
6.5.1 強(qiáng)化技能的作用 206
6.5.2 強(qiáng)化技能的類型 206
6.5.3 強(qiáng)化技能的應(yīng)用原則 207
6.5.4 強(qiáng)化技能的評(píng)價(jià) 207
6.5.5 強(qiáng)化技能的實(shí)施要點(diǎn) 208
6.6 教學(xué)溝通技能 209
6.6.1 教學(xué)溝通技能概述 209
6.6.2 教師如何有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通 209
6.6.3 教師如何平衡學(xué)生溝通上的差異性 210
6.6.4 師生課堂教學(xué)溝通的主要方式 211
6.7 教學(xué)組織技能 213
6.7.1 教學(xué)組織技能的作用 213
6.7.2 教學(xué)組織技能的類型 214
6.7.3 教學(xué)組織技能的評(píng)價(jià) 214
6.7.4 教學(xué)組織技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn) 214
6.8 結(jié)束技能 214
6.8.1 結(jié)束技能的作用 215
6.8.2 結(jié)束技能的類型 215
6.8.3 結(jié)束技能的應(yīng)用原則 216
6.8.4 結(jié)束技能的評(píng)價(jià) 217
6.8.5 結(jié)束技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn) 217
6.9 說課技能 217
6.9.1 說課概述 217
6.9.2 說課的原則 218
6.9.3 說課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 220
6.9.4 說課的誤區(qū) 222
6.9.5 說課的要求 223
6.9.6 說課的評(píng)價(jià) 224
6.9.7 說課的模板 225
6.9.8 說課的課例 227
6.10 現(xiàn)代教學(xué)工具使用技能 230
思考與練習(xí) 231
第7章 信息技術(shù)與課程整合 232
7.1 信息技術(shù)與課程整合概述 232
7.1.1 信息技術(shù)與課程整合的背景和意義 232
7.1.2 信息技術(shù)與課程整合的概念與目標(biāo) 234
7.1.3 我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析 235
7.2 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與層次 237
7.2.1 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì) 237
7.2.2 信息技術(shù)與課程整合的層次 237
7.3 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施 239
7.3.1 “學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程 240
7.3.2 “學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素分析 242
7.3.3 “學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)范例 245
7.3.4 信息技術(shù)與課程整合的常用模式 247
7.3.5 信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源建設(shè) 252
7.4 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)評(píng)價(jià) 254
思考與練習(xí) 256
第8章 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作 257
8.1 網(wǎng)絡(luò)課程概述 257
8.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念 257
8.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程的類型 258
8.2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程 258
8.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理念 259
8.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過程模式 259
8.3 使用Dreamwaver制作網(wǎng)頁(yè) 262
8.3.1 Dreamweaver CS6工作界面 263
8.3.2 Dreamwaver制作網(wǎng)頁(yè)實(shí)例 266
8.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 270
8.4.1 Moodle教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介 271
8.4.2 Blackboard教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介 272
8.4.3 智慧樹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 272
8.4.4 超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介 278
8.5 社會(huì)性軟件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用 279
8.5.1 社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的緣起 279
8.5.2 社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的概述 279
8.5.3 社會(huì)性軟件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用 281
思考與練習(xí) 284
第9章 MOOCs、SPOC、微課與翻轉(zhuǎn)課堂 285
9.1 MOOCs 285
9.1.1 MOOCs概述 285
9.1.2 MOOCs與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同 286
9.1.3 MOOCs教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則 287
9.2 SPOC 288
9.2.1 SPOC概述 288
9.3 MOOCs與SPOC 289
9.3.1 MOOCs與SPOC 289
9.4 微課 289
9.4.1 微課概述 289
9.4.2 微課的主要特點(diǎn) 290
9.4.3 微課的內(nèi)容要求 290
9.4.4 微課資源的開發(fā)過程 291
9.4.5 微課制作的具體操作步驟 291
9.5 翻轉(zhuǎn)課堂 292
9.5.1 翻轉(zhuǎn)課堂概述 292
思考與練習(xí) 292
第 10章 現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)拓展 294
10.1 云計(jì)算 294
10.1.1 云計(jì)算的概念 294
10.1.2 云計(jì)算的特點(diǎn) 295
10.1.3 云計(jì)算在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用 296
10.2 大數(shù)據(jù) 297
10.2.1 大數(shù)據(jù)的概念 297
10.2.2 大數(shù)據(jù)的特征 298
10.2.3 大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用 298
10.3 人工智能 299
10.3.1 人工智能的定義 299
10.3.2 人工智能的發(fā)展歷史 299
10.3.3 人工智能在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用 300
10.4 物聯(lián)網(wǎng) 301
10.4.1 物聯(lián)網(wǎng)的定義 301
10.4.2 物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn) 301
10.4.3 物聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用 302
思考與練習(xí) 303
參考文獻(xiàn) 304
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