幼小銜接是教育的基礎(chǔ)工程，但很多家長對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)不清，在錯(cuò)誤的方向上努力，以至問題叢生。本書結(jié)合個(gè)體心理學(xué)和豐富的案例，獨(dú)創(chuàng)性地提出了“幼小銜接6S模型”，在擇校準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、情緒準(zhǔn)備、社交準(zhǔn)備和家庭環(huán)境準(zhǔn)備等六大方面總結(jié)出約20套方法論，呈現(xiàn)了40多個(gè)實(shí)踐案例，幫助家長清晰篤定、積極有效地陪伴孩子迎接新階段，為未來的人生做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。
在嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的同時(shí)，這本書也是溫暖、療愈的。愛和方法缺一不可，不焦慮的愛讓孩子身心健康地成長，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尯⒆臃e聚源源不斷的能量，走得更加長遠(yuǎn)。
花瑩瑩，國內(nèi)早期的正面管教導(dǎo)師和鼓勵(lì)咨詢導(dǎo)師，精耕個(gè)體心理學(xué)，被稱為“學(xué)術(shù)兼實(shí)戰(zhàn)型”導(dǎo)師，至今已帶領(lǐng)數(shù)百期針對(duì)父母、教師和講師的系統(tǒng)培訓(xùn)，影響10000多個(gè)家庭。
自2011年起創(chuàng)辦“花生媽媽沙龍”，倡導(dǎo)并建立全家庭支持體系，遵循“讓生命綻放，讓關(guān)系滋養(yǎng)”的人生使命，專注于兒童教育、成人自我教育、家庭咨詢和親密關(guān)系研究。
兩個(gè)孩子的媽媽，兒子花生10歲，女兒花椒2歲，她的入園系列、小學(xué)系列以及多子女系列文章陪伴數(shù)萬讀者度過了為人父母的焦慮期。
翻譯多本暢銷書籍：《父母：挑戰(zhàn)》《0～3歲孩子的正面管教》《正面管教養(yǎng)育工具》《正面管教 A-Z：日常養(yǎng)育難題的1001個(gè)解決方案》等。
目 錄
第1章 你所不知道的幼小銜接 / 1
1.1 別再自亂陣腳——幼小銜接的四種聲音 / 2
1.2 撥開迷霧看清方向——幼小銜接的本質(zhì)和目的 / 5
1.3 別把力氣用錯(cuò)地方——幼小銜接的四大誤區(qū) / 10
1.4 和孩子一起循序漸進(jìn)——幼小銜接的6S模型 / 18
第2章 幼小銜接擇校準(zhǔn)備School / 21
2.1 路在何方：還在霧里看花，舉棋不定？ / 22
2.2 擇校方法論：PLAN四步曲，在取舍中選擇 / 24
2.3 擇校兩不宜：請(qǐng)繞道而行 / 29
2.4 故事分享：哪一條路不是精彩與挑戰(zhàn)并存？ / 32
第3章 幼小銜接學(xué)習(xí)準(zhǔn)備Study / 37
3.1 學(xué)習(xí)基本功：知識(shí)儲(chǔ)備宜恰到好處 / 38
3.1.1 警惕錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀！ / 38
3.1.2 語文：抓對(duì)重點(diǎn)——“讀拼寫”三環(huán)節(jié) / 41
3.1.3 數(shù)學(xué)：用對(duì)方法——ABC三步驟 / 49
3.1.4 英語：選對(duì)資源——“聽說讀”按序走 / 53
3.2 學(xué)習(xí)“永動(dòng)機(jī)”：興趣和能力是持久優(yōu)勢(shì) / 61
3.2.1 學(xué)習(xí)力：“三有”原則，在挑戰(zhàn)中激發(fā) / 62
3.2.2 專注力：三個(gè)“不要”，在尊重中呵護(hù) / 73
3.2.3 時(shí)間管理：三個(gè)層次，在過程中培養(yǎng) / 84
3.2.4 競(jìng)爭(zhēng)力：三大要素，在關(guān)系中發(fā)展 / 96
3.3 故事分享：我怎么總是寫不好字？ / 105
3.4 你們準(zhǔn)備好了嗎——知識(shí)儲(chǔ)備記錄表 / 109
第4章 幼小銜接生活準(zhǔn)備Schedule / 113
4.1 個(gè)人生活：我的身體我做主 / 114
4.1.1 生活自理：向回、向內(nèi)、向前“三看” / 114
4.1.2 生活節(jié)奏：早中晚“三節(jié)奏” / 134
4.2 學(xué)習(xí)生活：我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé) / 140
4.2.1 學(xué)習(xí)安排：管，還是不管？ / 140
4.2.2 作業(yè)時(shí)間：陪，還是不陪？ / 148
4.3 你們準(zhǔn)備好了嗎——生活準(zhǔn)備記錄表 / 154
第5章 幼小銜接情緒準(zhǔn)備Sentiments / 157
5.1 走出處理情緒的“三個(gè)坑” / 158
5.2 允許情緒流動(dòng)的“雙通道” / 163
5.3 支持情緒轉(zhuǎn)化的“六字訣”和6個(gè)創(chuàng)意小技巧 / 178
5.3.1 我不想上學(xué)——化焦慮為期待 / 179
5.3.2 我怕老師發(fā)脾氣——化緊張為同理 / 184
5.3.3 我總是做不好——化氣餒為自信 / 188
5.3.4 學(xué)校怎么那么多規(guī)矩——化憤怒為貢獻(xiàn) / 192
5.3.5 我什么都不想說——化壓抑為柔軟 / 195
5.4 你們準(zhǔn)備好了嗎——情緒準(zhǔn)備練習(xí)題 / 199
第6章 幼小銜接社交準(zhǔn)備Social / 203
6.1 一把尺子：你在處理誰的問題？ / 204
6.2 一座燈塔：在“戰(zhàn)爭(zhēng)”中成長 / 208
6.3 一面鏡子：想培養(yǎng)什么，就示范什么 / 214
6.4 一套口訣：讓“知道”變成“做到” / 216
6.4.1 孩子受欺負(fù)，打還是逃？ / 216
6.4.2 孩子總打人，該怎么辦？ / 221
6.5 你們準(zhǔn)備好了嗎——社交準(zhǔn)備練習(xí)題 / 224
第7章 幼小銜接家庭環(huán)境準(zhǔn)備Surroundings / 227
7.1 家庭溝通：“把自己管好就行？” / 228
7.2 家校溝通：“到底是誰的責(zé)任？” / 235
7.3 故事分享：“故意”破壞學(xué)校公物！ / 244
7.4 你們準(zhǔn)備好了嗎——家庭環(huán)境評(píng)測(cè)與優(yōu)化練習(xí) / 247
后 記 走好當(dāng)下的路，未來會(huì)有更多可能 / 253
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