在日常高等教育管理中，學(xué)生事務(wù)專家認(rèn)為，不同類型的院�！�—小規(guī)模文科院校、研究型機(jī)構(gòu)或者大型私立大學(xué)——需要不同的實(shí)踐方法。盡管如此，絕大多數(shù)學(xué)生事務(wù)文獻(xiàn)依舊強(qiáng)調(diào)“一刀切”的實(shí)踐方法，極少注意學(xué)生事務(wù)實(shí)踐的不同模式以及它們在院校中的多樣性。在《一把尺子無法丈量所有學(xué)�！愤@本影響廣泛的書的第二版中，知名學(xué)者凱思琳·曼寧（Kathleen Manning）、吉莉安·肯奇（Jillian Kinzie）及約翰·H.舒（John H.Schuh）提出包括傳統(tǒng)與創(chuàng)新方案在內(nèi)的11種處理學(xué)生事務(wù)實(shí)踐模式。本書基于定性和多院校的研究項(xiàng)目，探討各種促進(jìn)學(xué)生參與、成功及學(xué)習(xí)的政策、實(shí)踐與方案。
　　《一把尺子無法丈量所有學(xué)�！返诙�版新增之處：
　　根據(jù)美國全國大學(xué)生參與度調(diào)查（National Survey of Student Engagement，NSSE）的最新數(shù)據(jù)及包括財(cái)政削減與經(jīng)濟(jì)危機(jī)在內(nèi)的高等教育最近發(fā)展情況，精修并完善了實(shí)踐模式；
　　為振興學(xué)生事務(wù)部門的工作，更正所有關(guān)于模式評估與技巧的內(nèi)容；更為深入地分析了學(xué)生事務(wù)實(shí)踐模式與院校目標(biāo)、目的之間的關(guān)聯(lián)；
　　各章結(jié)尾添設(shè)討論題，以便指導(dǎo)在各種模式語境中思考整合該模式的方法；
　　新增第四部分“轉(zhuǎn)變的誘因與工具”“重構(gòu)你的學(xué)生事務(wù)部門”兩章。