導(dǎo)論

第一章思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷史回顧與理論反思
第一節(jié)思想政治教育學(xué)科創(chuàng)制目的與背景的歷史回顧
一、思想政治教育學(xué)科創(chuàng)立的背景
二、思想政治教育學(xué)科創(chuàng)立之目的
第二節(jié)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展歷程概覽
第三節(jié)思想政治教育學(xué)科發(fā)展過程中存在的主要問題
第四節(jié)思想政治教育學(xué)科發(fā)展面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)
第五節(jié)思想政治教育之主旨重談及理論深化的必要性
一、思想政治教育的主旨深談
二、思想政治教育理論深化的必要性
第六節(jié)以化與認(rèn)同探究思想政治教育實踐機(jī)制的意義

第二章化與認(rèn)同思想政治教育學(xué)科的根本矛盾
第一節(jié)思想政治教育本質(zhì)上是一項教化與化育的事業(yè)
第二節(jié)認(rèn)同與否思想政治教育效果達(dá)成的評判標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié)思想政治教育基本矛盾與根本矛盾之辯證關(guān)系

一、思想政治教育基本矛盾與思想政治教育過程
基本矛盾之區(qū)分
二、思想政治教育基本矛盾的主要觀點(diǎn)
三、思想政治教育根本矛盾與基本矛盾的關(guān)系厘正

第四節(jié)思想政治教育根本矛盾理論的內(nèi)涵分析

第三章化及思想政治教育學(xué)科的化之理解
第一節(jié)化及化之觀念的思想考古
一、化字的古義梳理
二、三種化之區(qū)分
第二節(jié)傳統(tǒng)化之觀念的思想政治教育啟迪
一、中國古代的教化傳統(tǒng)
二、人性可化的理解
三、化的方式與方法
四、化與經(jīng)歷
第三節(jié)思想政治教育學(xué)科中的化之獨(dú)到內(nèi)涵
一、化作為影響的理解
二、影響之思想政治教育內(nèi)涵與啟迪

第四章認(rèn)同及其思想政治教育內(nèi)涵
第一節(jié)多學(xué)科領(lǐng)域中的認(rèn)同概念梳理
第二節(jié)三十年來思想政治教育領(lǐng)域的認(rèn)同研究評論
一、思想政治教育認(rèn)同研究的歷史特點(diǎn)分析
二、思想政治教育領(lǐng)域認(rèn)同研究的現(xiàn)狀分析
三、當(dāng)前思想政治教育領(lǐng)域認(rèn)同研究的弱點(diǎn)及不足
四、思想政治教育領(lǐng)域認(rèn)同研究的未來前瞻
第三節(jié)思想政治教育領(lǐng)域認(rèn)同概念的理論探討
一、思想政治教育領(lǐng)域認(rèn)同概念的四重特質(zhì)性維度
二、文化認(rèn)同與內(nèi)隱認(rèn)同的重要作用
三、認(rèn)同在思想政治教育學(xué)科中的重要意義

第五章化與認(rèn)同與思想政治教育實踐機(jī)制的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
第一節(jié)思想政治教育實踐機(jī)制的相關(guān)理論探討
一、思想政治教育實踐過程
二、思想政治教育實踐機(jī)制
三、實踐過程、實踐主客體、實踐效果與實踐機(jī)制之關(guān)系
第二節(jié)化與認(rèn)同與思想政治教育實踐過程中主客體的
對立統(tǒng)一
一、思想政治教育過程中的化
二、思想政治教育過程中的認(rèn)同
三、主體之化與客體之認(rèn)同
第三節(jié)客體認(rèn)同作為思想政治教育實踐效力的評判標(biāo)準(zhǔn)
一、個體思想現(xiàn)狀及其前在預(yù)估的重要性
二、認(rèn)同與個體思想形成的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
三、認(rèn)同深度、認(rèn)同廣度及認(rèn)同持久度的檢視

第六章當(dāng)前思想政治教育環(huán)境的新變化及其所致的
教育實踐困境
第一節(jié)當(dāng)代社會加速變遷的根本原因探討
一、技術(shù)發(fā)展的指數(shù)化及其引生的社會變遷
二、技術(shù)革新所引發(fā)的影響與沖擊
三、資本與商業(yè)在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)張
第二節(jié)當(dāng)前思想政治教育環(huán)境的新變化
一、全媒體時代信息的復(fù)雜交織
二、商業(yè)化社會所致的以利為利
三、消費(fèi)社會所致的迷狂與異化
四、唯樂時代的娛樂至死
第三節(jié)思想政治教育環(huán)境變化所致的教育困境
一、家庭的變化
二、學(xué)校與教育的新變化
三、不確定因素的增加
第四節(jié)化與認(rèn)同視域下思想政治教育實踐機(jī)制的
優(yōu)化路徑與方法
一、整合資源，凝練理論，促進(jìn)思想政治教育理論的
深刻性和易認(rèn)同性
二、 因人因時，采用多維化育化導(dǎo)方法，提高教化的平實性與
可認(rèn)同性
三、適時調(diào)研客體的思想認(rèn)同狀況，深入分析客體認(rèn)同困難
產(chǎn)生的原因
四、深化對于客體認(rèn)同形成的機(jī)制分析，繼之采取積極有效的
化導(dǎo)策略

余論

參考文獻(xiàn)

后記