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內(nèi)容簡介

本書首先論述了“一帶一路”核心區(qū)漢語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及趨勢，包括核心區(qū)來華漢語人才生源構成情況、“一帶一路”沿線國家國際漢語人才培養(yǎng)的背景及培養(yǎng)對策；其次，通過問卷調(diào)查的方式對 “一帶一路”沿線國家國際漢語人才的詞匯掌握情況進行測試及分析；再次，通過對不同領域的專業(yè)國際漢語人才的分類培養(yǎng)進行具體的策略研究，分別包括時政領域、商務外貿(mào)領域、民俗文化領域、網(wǎng)絡新詞語、醫(yī)學領域、司法領域、電商領域、日常生活交際用語。本書也將多種教學法融入詞匯教學，列舉了一些在詞匯教學中的教學方法，將教學活動作為漢語詞匯教學的輔助手段，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學生的參與熱情。將這些教學法理論與對外漢語教學實踐充分結合，激發(fā)“一帶一路”國際化專業(yè)漢語人才深入探索研究中國文化的自主學習的動力，讓他們將語言真正地運用到實踐中去，提高他們的漢語綜合運用能力，以更好地服務于“一帶一路”建設。

前言

博鰲亞洲論壇2015年年會召開期間，國家發(fā)展改革委、外交部、商務部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，該文件從時代背景、共建原則、框架思路、合作重點、合作機制、中國各地方開放態(tài)勢等8個方面，闡述了“一帶一路”倡議和實施規(guī)劃，重點涉及18個省級行政區(qū)域，新疆、福建將建設成“一帶一路”核心區(qū)。該文件對中國各地方參與“一帶一路”建設中的角色和地位進行了劃分，要求發(fā)揮新疆獨特的區(qū)位優(yōu)勢和向西開放重要窗口作用，深化與中亞、南亞、西亞等國家交流合作，打造“絲綢之路經(jīng)濟帶”核心區(qū)。本書所指的核心區(qū)即“絲綢之路經(jīng)濟帶”核心區(qū)新疆。

“一帶一路”倡議給漢語國際教育事業(yè)帶來了巨大的發(fā)展前景，在刺激對外漢語教學需求的同時，也對對外漢語教學提出了新的要求，這一情況也同樣存在于核心區(qū)“一帶一路”沿線國家國際漢語人才長期培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。

為進一步加強與“一帶一路”沿線國家的教育文化交流與合作，發(fā)揮核心區(qū)獨特的地緣優(yōu)勢，抓住機遇，把國際漢語人才培養(yǎng)工作提高到一個新水平，更加積極、主動地為“一帶一路”沿線國家有志于學習漢語、加強雙方交流的人士創(chuàng)造更多更好的條件，本書對服務“一帶一路”的國際漢語人才培養(yǎng)問題做了深入研究。書中針對“一帶一路”沿線國家各階段漢語學習者的實際狀況進行調(diào)查分析，根據(jù)“一帶一路”沿線國家國際漢語人才學習漢語的特點，提出分領域進行以國際化專業(yè)漢語人才培養(yǎng)的建議，通過制定具體有效的培養(yǎng)策略，切實提高學習者的國際化專業(yè)漢語水平。

首先，論述了核心區(qū)“一帶一路”沿線國家國際漢語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及趨勢；其次，通過問卷調(diào)查的方式對國際漢語人才的詞匯掌握情況進行了測試及分析；再次，根據(jù)國際漢語人才的學習特點，以漢語詞匯教學為切入點，按照各領域?qū)φZ言的不同要求，分類探討了時政、商貿(mào)、民俗文化、網(wǎng)絡流行新詞語、醫(yī)學、司法和電商等各領域語言的詞匯特點，并進行舉例介紹，進而提出具體的培養(yǎng)策略。書中對將多種教學法融入詞匯教學做了分析，列舉了一些詞匯教學方法，以有助于提高學生的詞匯運用能力；同時，對如何將語言教學與實踐相結合提出了建議，使廣大漢語人才能更好地發(fā)揮語言專長，服務“一帶一路”建設。

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