前言
小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村發(fā)展作為全球性的重要議題，一方面是基于龐大的人口基數(shù)（截至2018年底，全球擁有33.96億的農(nóng)村人口，占全球總?cè)丝诘?4.73%），另一方面也是基于小城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地域系統(tǒng)的緊密關(guān)聯(lián)性，以及在全球城鎮(zhèn)化演進(jìn)中所發(fā)揮的極其重要的基層傳導(dǎo)和穩(wěn)定作用。雖然各國因?yàn)檎�治、�?jīng)濟(jì)與社會文化等領(lǐng)域的差異，選擇了不同的小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村發(fā)展道路，但全球化時(shí)代背景在呈現(xiàn)類似的發(fā)展問題中也孕育著共通的發(fā)展智慧。
中國與日本政治、經(jīng)濟(jì)形勢存在差異，而地緣、文緣相近，兩國相繼經(jīng)歷了小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村發(fā)展歷程。中國在小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村發(fā)展上正面臨與日本相同的難題，如空心化、老齡化、產(chǎn)業(yè)失活、房屋空置，以及環(huán)境與風(fēng)貌隱憂，還有鄉(xiāng)野文化失傳和傳統(tǒng)倫理失序等；而先行的日本，在當(dāng)下以科技化、信息化、智能化為標(biāo)志的后工業(yè)時(shí)代，暢想與中國類似的小城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村更新和振興愿景。此外還有其他各有特色的國情化目標(biāo)亟待實(shí)現(xiàn)，如我國的農(nóng)村脫貧、日本的小城鎮(zhèn)災(zāi)害防控等，它們共同奠定了中日兩國小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村發(fā)展經(jīng)驗(yàn)互鑒又道路共尋的基石。
正是在此背景下，中國華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院與日本東北大學(xué)都市建筑學(xué)院，于 2018 年開啟了“中日聯(lián)合教學(xué)與聯(lián)合設(shè)計(jì)工作營”系列活動(dòng)，持續(xù)關(guān)注中日鎮(zhèn)村研究領(lǐng)域的前沿課題，交流政策經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)方法。雙方在“聯(lián)合設(shè)計(jì)工作營協(xié)議”及“合作備忘錄”指導(dǎo)下，組建兩校學(xué)位課程指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，突出建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科、跨專業(yè)融合，奉行“在地教學(xué)與現(xiàn)場設(shè)計(jì)”理念，同時(shí)關(guān)注環(huán)境與社會災(zāi)害問題以及防范預(yù)警技術(shù)，貫徹“課程教學(xué)、學(xué)術(shù)研討與實(shí)踐設(shè)計(jì)一體化”。聯(lián)合設(shè)計(jì)活動(dòng)還與中信建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司開展了校企合作，活動(dòng)成效顯著，組織者與參與者獲得感強(qiáng)，在地居民認(rèn)可度高，影響力也不斷擴(kuò)大。
2018—2019年，是中日兩�；ピL的第一個(gè)子周期。該周期內(nèi)，兩校師生共計(jì) 61 人，先后于2018年12月20—26日、2019年10月1—7日，齊聚中國湖北省宜城市朱市社區(qū)、日本山形縣金山町（Kaneyama）。兩年的聯(lián)合教學(xué)與聯(lián)合設(shè)計(jì)主題分別為：“大城市城郊地區(qū)鄉(xiāng)村社區(qū)更新規(guī)劃與設(shè)計(jì)（2018）”、“多層次的鄉(xiāng)村社區(qū)建筑設(shè)計(jì)——基于日本山形縣金
山町的行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)分析（2019）”。前者關(guān)注鎮(zhèn)村規(guī)劃引導(dǎo)的作用與機(jī)制，后者聚焦建筑細(xì)部營造的技術(shù)方法。
連續(xù)兩年的聯(lián)合教學(xué)與聯(lián)合設(shè)計(jì)，均在兩校分享前期調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上實(shí)施了集中式鎮(zhèn)村駐地考察。中日師生交叉分組，針對中日兩國案例鎮(zhèn)村的現(xiàn)實(shí)困境，聚焦差異化主題并開展細(xì)致訪察。教學(xué)與設(shè)計(jì)過程中，充分吸收兩國鎮(zhèn)村規(guī)劃、設(shè)計(jì)與建造的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，采用文字、圖形、模型、圖片、影音與數(shù)字媒體等諸多形式呈現(xiàn)作品。本書即集中展示了該周期內(nèi)兩
校師生的聯(lián)合教學(xué)及聯(lián)合設(shè)計(jì)成果。
本書內(nèi)容按照年度分為兩大部分。第一部分展示了 2018 年聯(lián)合教學(xué)與聯(lián)合設(shè)計(jì)成果。針對朱市社區(qū)的發(fā)展動(dòng)力不足與活力消退問題，應(yīng)用社會更新與場所重構(gòu)理論，探索提出了“融·榮”“方緣·合居”“共享·共生”三套優(yōu)化方案。第二部分展示了 2019 年聯(lián)合教學(xué)與設(shè)計(jì)成果和日本東北大學(xué)學(xué)生個(gè)人作品。聯(lián)合作品針對金山町建筑活化及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型難題，應(yīng)用行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論，探索提出了五類優(yōu)化路徑。每件成果作品均包含概念解析、問題挖掘、公眾參與、設(shè)計(jì)思路、成果及說明等基本內(nèi)容。日本東北大學(xué)學(xué)生個(gè)人作品既延續(xù)了聯(lián)合設(shè)計(jì)期間的核心理念，也包含了日本東北大學(xué)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)新的思維特色。
期待本書對我國“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略深入實(shí)施，以及全面建成小康社會后的鎮(zhèn)村發(fā)展理論、實(shí)踐研究工作有所裨益，也對相關(guān)教學(xué)研究工作有所啟發(fā)。鑒于成書時(shí)間倉促，中日設(shè)計(jì)語境存在差異，因此疏漏在所難免，懇請各位讀者朋友批評指正。
課題組
2020年10月