第一章 以兒童為中心的教學(xué)
一、理論框架
二、以兒童為中心的教學(xué)實(shí)踐
三、貧困所帶來(lái)的后果
四、問(wèn)責(zé)制和課程標(biāo)準(zhǔn)
第二章 幼兒園：從哪里開(kāi)始？走向何方？
第一部分 幼兒園從哪里開(kāi)始
一、以了解兒童作為起點(diǎn)
二、進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整
三、總結(jié)
四、編者的評(píng)論
第二部分 幼兒園走向何方
一、達(dá)至通用核心課程標(biāo)準(zhǔn)
二、在課堂上扮演積極的角色
三、為家庭營(yíng)造良好的環(huán)境
四、編者的評(píng)論
第三章 兒童作為改變者：行動(dòng)中的自然生態(tài)教育
一、讓兒童理解他們有自己的聲音
二、為兒童提供戶外活動(dòng)體驗(yàn)
三、為兒童的項(xiàng)目和想法提供實(shí)施的空間
四、兒童的聲音值得被傾聽(tīng)
五、編者的評(píng)論
第四章 賽姆的輪椅：將一個(gè)交通工具探究主題賦予意義
一、第一步
二、開(kāi)啟探究主題
三、轉(zhuǎn)變探究方向
四、實(shí)施輪椅探究
五、探究項(xiàng)目結(jié)束
六、編者的評(píng)論
第五章 “他們感謝了熊，然后把熊吃掉”：一個(gè)基于積木的綜合探究課程
一、積木區(qū)：課堂生活的核心
二、一個(gè)班級(jí)探究項(xiàng)目
三、幼兒園的積木游戲
四、編者的評(píng)論
第六章 專家博物館：在幼兒園教室中創(chuàng)建博物館
一、一個(gè)項(xiàng)目，兩種語(yǔ)言
二、巔峰：創(chuàng)建我們的博物館
三、反思：真正的學(xué)習(xí)
四、編者的評(píng)論
第七章 別怕把手弄臟：堅(jiān)持我們的信仰
一、走出教室
二、越多越好，還是？
三、深入挖掘
四、一個(gè)變化的季節(jié)
五、“世界地球日”早期兒童教育實(shí)踐活動(dòng)
六、展示兒童的學(xué)習(xí)
七、編者的評(píng)論
第八章 椅子是他們的：一個(gè)幼兒園教室中的沖突管理
一、讓兒童自行解決沖突
二、兒童學(xué)習(xí)使用“問(wèn)題解決椅”
三、支持問(wèn)題解決的班級(jí)會(huì)議
四、兒童做調(diào)解員
五、達(dá)到很多課程標(biāo)準(zhǔn)
六、編者的評(píng)論
第九章 幼兒園數(shù)學(xué)：一位數(shù)學(xué)專家的視角
一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則
二、幫助幼兒園教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
三、幼兒園數(shù)學(xué)思維實(shí)例
四、編者的評(píng)論
第十章 幼兒園中的勇氣：面對(duì)我們的“狼”
一、遇到了“狼”
二、凱利的感覺(jué)
三、對(duì)困境的思考
四、得到的教訓(xùn)
五、面對(duì)我們的“狼”
六、編者的評(píng)論
第十一章 結(jié)束語(yǔ)
一、共同的特點(diǎn)
二、教師教育計(jì)劃的重要意義
三、成為一名獨(dú)特的教師
兒童書單
參考資料
編著者和其他對(duì)本書做出貢獻(xiàn)的人士