互聯(lián)網(wǎng)技術支撐下的全新知識傳播模式和學習方式正在顛覆傳統(tǒng)的學習模式。目前，在全球高等教育中掀起了大規(guī)模開放式在線課程建設浪潮，如較早的MOOC以及后面的“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學模式。攀枝花學院順應改革潮流，于2016-2017-1學期開始在“電路原理”課程上采用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學模式，經(jīng)過近4年的改革實踐，取得了一定成效。
　　在教學模式改革初期，我們采用的是清華大學于歆杰的電路原理SPOC視頻資源，該視頻PPT為英文演示、中文講解，我校學生學習較為困難。為此，課程團隊于2018年錄制了與我校學生學習情況相符的電路原理MOOC視頻。為幫助學生進行有效的視頻學習，團隊老師編寫了與視頻配套的學習導學案，這也是本書編寫的初衷。隨著教學模式改革的進行，發(fā)現(xiàn)部分學生在進行MOOC視頻學習時，只為完成任務，學習過于粗略，甚至根本不看視頻，故也可以利用本學習導學案起到督促學生預習，檢查學習效果的作用。此外，有部分學生反映，看完視頻后，不知道知識的重、難點在哪里，若學生的知識點挖掘能力較弱，在學習過程中就不能迅速敏銳地找到核心知識要素，在此基礎上的歸納總結(jié)也就無從做起。因此，我們也希望通過本教材培養(yǎng)學生的知識點挖掘能力、歸納總結(jié)能力及知識應用能力。
　　經(jīng)過近4年的改革實踐，團隊老師對知識點的把握、對學生的需求有了更深的理解，編寫學習導學案時能更多地從學生角度出發(fā)，幫助、督促學生有效完成視頻預習，完成知識點挖掘、歸納與總結(jié)。
　　本書與電路原理教學視頻既緊密結(jié)合，又相對獨立。讀者掃描對應的教學視頻二維碼，可以輕松鏈接到相應的視頻進行觀看，并結(jié)合書中的知識點建立比較完整的知識體系。
　　本書主編：方重秋，游霞，馮鵠，王兵。副主編：李丹，潘慧梅，唐宇。參編人員：王勤勞，連存虎，劉興華，周登榮，王聰。