一、編寫背景
　　對于許多英語學習者來說，語音學習是開啟語言學習的金鑰匙，是今后語言學習的奠基石，也是講好英語的必經(jīng)之路，在英語學習中起著至關重要的作用。要提高學習者的英語應用能力與交際能力，就必須重視語音教學。從語言學理論上講，語言學習的方法分為“習得”與“學得”。習得是一個很自然的過程，是一種“內(nèi)隱學習”。但對于大多數(shù)把英語作為第二語言的學習者尤其是成年學習者而言，語言學習的過程是“學得”而非“習得”，是有意識地理解及學習語言的過程，需要通過專門的學習才能掌握。但遺憾的是，許多學習者在英語學習的初始階段接受的是語言習得的教學方式，并沒有專門學習英語語音。由于習得過程中缺乏全英文語言學習環(huán)境及大量“可理解性”的輸入，學習者的英語語音掌握情況不盡如人意。當這些學習者步人大學后，語音問題依然沒有得到解決，對后續(xù)的語言學習造成了很大的障礙，這就對系統(tǒng)的英語語音學習提出了要求。此外，《大學英語課程教學要求》也提出：語音是良好的英語口語和交際能力的前提和條件，語音教學是大學英語專業(yè)與非英語專業(yè)教學不可或缺的組成部分�；�于此，本書的編者——英語語音課程的一線教學教師，合作編寫了《大學英語語音教程》。
　　二、教材特色
　　本教程淺顯易懂，充分考慮到學習者普遍存在的英語語音基礎較薄弱的這一情況，以最基礎的音標為開端，注重語音的實際操練，深入淺出，系統(tǒng)介紹了語音的學習過程。每一個音素的學習包括音素發(fā)音部位的講解和拼字規(guī)則，旨在讓學生熟悉字母組合，掌握常見字母組合的發(fā)音規(guī)律，學會自然拼讀單詞。每一個音素還增加了三部分練習，即猜一猜、標一標、讀一讀，要求學生對已學音素進一步認識，區(qū)別音素和字母，聽音標讀音標，最后做到在讀句子時能夠準確發(fā)音。該教程中這三部分練習的增加，極大地提高了學生學習的熱情，學生學習參與度較高，與“以學生為中心”的教學理念相符。教材還增加了二維碼掃碼聽音練習，學習者可進行模仿跟讀練習，比較和糾正容易混淆的發(fā)音，在語音練習的過程中更高效地掌握英語發(fā)音的規(guī)律。此外，本教程結合學生的興趣，編人了英文童謠、英文兒歌、英語幽默及英文詩歌等多種形式的語音練習素材，鼓勵學生模仿訓練，讓學生在輕松的學習氛圍中學語音、聽語調，寓教于樂，提高語音學習的興趣，從而提升語言的運用能力。無論是課堂教學，還是學習者自學，本教程都非常適合，尤其適用于語音基礎較薄弱的大學低年級學生。
　　本教程共十章內(nèi)容，其中田娟老師編寫了第一章至第四章、參考答案、附錄一及附錄二，共計12.2萬字，陳競春老師編寫了第五章至第十章、附錄三至附錄五，共計15.3萬字。兩位老師在編寫本教程之前，對教材內(nèi)容進行了多次的實踐及測試.并進行了細致的修改，希望本教材能為所有希望提高英語發(fā)音的學習者提供幫助和指導。