為什么我們學(xué)了那么多知識卻依舊不會寫論文？原因在于寫作需要“思維”——用“思維”整合起我們頭腦中的“知識”解決擺在我們面前的“問題”。本書想做的就是從思維角度呈現(xiàn)寫作的過程。
首先，本書對復(fù)雜而綜合的批判性思維的概念進(jìn)行厘清，將批判性思維界定為能幫助人們做出理性決策的思維工具，并通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出其組成部分和運(yùn)行的過程。其次，本書著重介紹了批判性思維的核心技術(shù)模塊——論證及其在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。再次，本書重點介紹了批判性閱讀作為一個解構(gòu)論證的過程是如何做到識別論證、分析論證和評價論證的。最后，本書詳細(xì)介紹了批判性寫作是如何構(gòu)建論證的。
雖然論證是本書的核心內(nèi)容，但是在行文過程中，本書也努力呈現(xiàn)出論證與批判性思維其他兩個模塊的互動，最為重要的是，本書是在通識教育背景下討論批判性思維，在例子的選取和語言的風(fēng)格上也盡量貼近大學(xué)生的日常生活。
吉林大學(xué)國際法教研部主任，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，吉林大學(xué)法學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師。中國國際私法學(xué)會常務(wù)理事，上合組織境內(nèi)研修基地吉林大學(xué)建設(shè)中心主任，吉林大學(xué)法學(xué)院一帶一路研究中心主任。中國國際私法學(xué)會常務(wù)理事、比較法與國際法研究所秘書、長春市仲裁委員會仲裁員、廣州仲裁委仲裁員。發(fā)表論文40余篇，主持國家、省級項目10余項。運(yùn)營寫作與學(xué)術(shù)指導(dǎo)類公眾號：女教授跟生活的死磕。
引言/
為什么要學(xué)習(xí)以及學(xué)什么？
一、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)/
二、我們?yōu)槭裁匆K身學(xué)習(xí)/
三、我們終身學(xué)習(xí)的是什么？/
第一章/
批判性思維是怎么幫我們解決問題的？
一、批判性思維——被人“打扮”的小姑娘/
（一）批判性思維的定義及解析/
（二）對批判性思維的誤解/
二、批判性思維是怎樣幫我們解決問題的？/
（一）批判性思維的組成部分/
（二）批判性思維的靈活適用/
三、學(xué)習(xí)批判性思維的教育學(xué)意義/
（一）人為什么要學(xué)習(xí)批判性思維？/
（二）批判性思維對于教育目標(biāo)的實現(xiàn)/
第二章/
論證
一、什么是論證及論證的組成/
（一）論證的概念/
（二）論證的構(gòu)成要素及對各種術(shù)語的澄清/
二、論證的語言學(xué)要求/
（一）論證是由斷言構(gòu)成的/
（二）斷言的語言要求/
三、論證的類型/
（一）演繹論證/
（二）歸納論證/
（三）演繹論證和歸納論證的比較/
四、論證與非論證/
（一）說明不是論證/
（二）價值判斷不是論證/
（三）修辭不是論證/
（四）說服不是論證/
（五）無根據(jù)斷言不是論證/
五、論證在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用/
（一）批判性閱讀：解構(gòu)論證/
（二）批判性寫作：建構(gòu)論證/
第三章/
批判性寫作
一、文獻(xiàn)篇/
（一）文獻(xiàn)檢索/
（二）文獻(xiàn)整理：要養(yǎng)成文獻(xiàn)整理的好習(xí)慣/
（三）文獻(xiàn)閱讀：批判性閱讀（多篇）/
（四）文獻(xiàn)綜述：主題性閱讀/
二、構(gòu)思篇/
（一）從論域到論題/
（二）論證框架：問題—結(jié)論—依據(jù)/
（三）寫作框架（提綱）：提出問題—分析問題—解決問題/
三、寫作篇/
（一）標(biāo)題寫作/
（二）引言寫作/
（三）正文寫作/
（四）其他寫作/
圖表索引/
參考文獻(xiàn)/
后記/
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