我國是成文法國家，法條在法學教學及研究諸方面，均具有不可替代的價值。法學本科生進行專業(yè)學習時，首先接觸到的是大量的法條，通過法條學習法律是大陸法系國家法律專業(yè)學生的主要學習方法。但純粹的法條教學較為枯燥、乏味，難以讓本科生形成直觀印象，不僅容易陷入“填鴨式”教學的窠臼，還可能導致學生的學習興趣和熱情湮沒在浩如煙海的法條之中。
　　“徒善不足以為政，徒法不足以自行�！狈�律的生命力在于實施，而法律實施的核心在于法律的適用。在法律的適用中，新問題層出不窮，絕非單純的法條記憶所能解決。因此，法學教育是思維的訓練，而不是單純的記憶訓練。對法學教學而言，需要引導學生思考一些具體問題，使學生形成正確的思維模式和良好的學習習慣。研習判例就是開展法律思維訓練的一件利器。從案例引出爭議，從爭議引出不同理論觀點，運用不同理論觀點得出不同結論，在此基礎上分析各種結論的利弊及合理性。這樣不僅有助于學生理解法條背后蘊含的法律原理，更有助于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
　　近年來，我國法學專業(yè)案例教材建設取得了長足的進步，對法學專業(yè)學生的學習也提供了很大幫助，但適應法學專業(yè)本科生學習需要的初階案例教材的建設仍有不足。一方面，已經(jīng)開發(fā)的案例教材主要服務于研究生或實務工作者，過于追求案例的綜合性，或對知識點的覆蓋不全面，或涉及的知識點過于龐雜艱澀，本科生容易望而生畏；另一方面，部分案例教材列舉的案例較為陳舊，對我國司法實踐的新發(fā)展、新趨勢、新觀點關注不足，缺乏理論和實務的貫通和融合，對提高法學專業(yè)本科生的實踐能力幫助有限。
　　為了更好地培養(yǎng)法學專業(yè)本科生的法律思維能力，適應應用型、創(chuàng)新型法治人才的培養(yǎng)需要，我們在“馬工程重點教材”理論體系的基礎上，吸收了法治實踐的最新經(jīng)驗和生動案例，編寫了這套法學專業(yè)初階案例教材。