近些年來，大學(xué)英語教學(xué)依據(jù)社會變革和個人發(fā)展的需要不斷從課程、教材、教法及教師等方面進行著有益的嘗試與探索。教師自我表露就是在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進教學(xué)方法的大環(huán)境和教學(xué)要求之上賦予教師和教學(xué)的新理念和新要求：教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育即是交往、教學(xué)必有交流的理念，通過教師自我表露適應(yīng)教學(xué)要求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并立足當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)實際，改善教學(xué)中存在的問題。
　　本書基于對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題的認識，期望通過改變和革新課堂教學(xué)的手段改進大學(xué)英語教學(xué)，以源自心理學(xué)的概念“自我表露”為契機，以大學(xué)英語教師為主體、大學(xué)英語教學(xué)課堂為場域，了解大學(xué)英語教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究大學(xué)英語教師教學(xué)中自我表露的必要性，探討其對大學(xué)英語教學(xué)、學(xué)生語言學(xué)習(xí)及其個人發(fā)展產(chǎn)生的作用，并探索教師自我表露在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用策略，為大學(xué)英語教師的發(fā)展嘗試性地尋求新的方向。
　　本書共八章。第一章主要對自我表露、大學(xué)英語教師自我表露研究開展的背景和目的做了論述，并具體闡述了開展大學(xué)英語教師自我表露的研究對大學(xué)英語教學(xué)的意義。第二章主要對自我表露的相關(guān)研究進行了回顧、對研究文獻進行了綜述和分析，主要包括自我表露個體相關(guān)因素的研究、自我表露與個體間微觀作用的研究、自我表露在教育領(lǐng)域的相關(guān)研究以及對我國大學(xué)英語課堂教學(xué)及教師素質(zhì)要求的相關(guān)研究等。第三章討論的是本研究的理論基礎(chǔ)，包括社會交換理論、社會滲透理論與交往理論等，論述了大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、要求及大學(xué)英語教學(xué)的基本理論，并提出了本研究的理論模型構(gòu)建及分析框架。第四章論述了本研究的研究思路與研究方法，包括觀察法、訪談法和問卷法。第五章通過討論大學(xué)英語課堂教學(xué)的“應(yīng)然”，基于對課堂教學(xué)的觀察，闡述并分析目前大學(xué)英語課堂教學(xué)的“實然”，即為：傳統(tǒng)教學(xué)方式與教師自我表露并行的大學(xué)英語課堂。第六章基于對大學(xué)英語教學(xué)要求的認識，通過與大學(xué)英語教師進行的訪談，了解其對教師自我表露的認識及其在大學(xué)英語教學(xué)中的運用。第七章呈現(xiàn)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，基于問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，論述和分析大學(xué)英語教師教學(xué)中自我表露的內(nèi)容、程度、大學(xué)英語教師自我表露對課堂教學(xué)、對學(xué)生及其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用，闡述學(xué)生對大學(xué)英語教師自我表露的意愿，并分析大學(xué)英語教師與學(xué)生對教師自我表露態(tài)度觀點的異同。第八章闡述了本研究的研究結(jié)果，并對大學(xué)英語教學(xué)中教師自我表露的運用提出策略與建議等。
　　由于作者水平有限，書中難免存在不足和遺漏，敬請廣大讀者批評、指正，不勝感激。