欧美成人人妖另类网站,av片在线在哪看

　　中國的高考涉及千家萬戶，關(guān)乎千千萬萬人的命運(yùn)，是一個(gè)復(fù)雜、敏感、沉重的話題。作者通過兒子及其同學(xué)參加美國高考的經(jīng)歷，近距離、全面、深入地觀察和研究了美國的高考，包括從初中時(shí)的提前預(yù)考，到高中畢業(yè)接到名牌大學(xué)錄取通知的整個(gè)過程，作者研究分析了美國高考的運(yùn)作過程、考試特色、招生標(biāo)準(zhǔn)、政策規(guī)章、利弊優(yōu)劣，以及形成這種高考模式的理論基礎(chǔ)。
　　作者極具震撼力地發(fā)問：為什么哈佛把165個(gè)“高考狀元”拒之門外？世界一流大學(xué)把什么樣的人看做人才？為什么高考狀元≠一流學(xué)生？…對中國的高考形成強(qiáng)烈；中擊！人們不得不反思：明天中國該怎么高考？《你離美國大學(xué)有多遠(yuǎn)：高考在美國》因而也成為中國高考改革的藍(lán)本，
　　怎樣申請美國大學(xué)？怎樣才能成為世界一流大學(xué)青睞的人才？書中詳列了五個(gè)申請人的資料，請讀者試做一次美國頂級大學(xué)招生辦主任，決定收誰或不收誰當(dāng)核對答案時(shí)，你可能會吃驚地發(fā)現(xiàn)什么才是國際人才標(biāo)準(zhǔn)，從而知道自己的努力方向。

透視美國高考，回答中國明天怎么高考，怎樣申請美國大學(xué)。為什么哈佛大學(xué)將165名“高考狀元”拒之門外？為什么高考狀元≠一流學(xué)生？哪所美國大學(xué)最適合你？一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板。中國的發(fā)展，取決于教育這塊“短板”！北京101中校長郭涵；北大附中原校長趙鈺琳；廣西南寧二中校長何偉萍；廣東深圳中學(xué)校長王占寶；廣州市執(zhí)信中學(xué)副校長張水平；中山大學(xué)教育學(xué)院院長、教授鐘明華；北大附中副校長全國模范數(shù)師張思明；啥爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)校長沙洪浮；遼亍師范大學(xué)附屬中學(xué)校長張曉輝；遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院院長、教授李寶貴；華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師吳剛平聯(lián)合推薦。　　美國的“高考”是一個(gè)常年不斷的標(biāo)準(zhǔn)化考試，就好像現(xiàn)在已在中國流行的“托�！�、GRE、GMAT、會計(jì)師考試、精算師考試一樣。每年有七次SAT考試，考生可以根據(jù)自己的情況，參加任何一次甚至每一次考試。由于SAT成績兩年內(nèi)有效，許多高中生上高三時(shí)就開始考SAT，一直考到自己不愿考為止。——摘自本書美國高中生“考”上大學(xué)的過程，是一個(gè)在接受中等教育階段得到全面發(fā)展的過程。它的特點(diǎn)是：既注重高中四年的基本知識和基本技能的素質(zhì)訓(xùn)練，又有各種靈活的考試制度作為客觀衡量尺度，加之以推薦信形式鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐，這就是可以引以為鑒的“美國大學(xué)錄取模式”�！员緯�

　　再來一個(gè)20年，還是素質(zhì)教育
　　10年前出版《素質(zhì)教育在美國》時(shí)，我就引用了斯坦福大學(xué)的教務(wù)長（大學(xué)的二把手）馬林科維奇博士于1998年表達(dá)的觀點(diǎn)：亞洲大學(xué)（特別提到中國）需要20年才能趕上世界知名大學(xué)。
　　2010年在南京舉行的中外大學(xué)校長論壇上，斯坦福大學(xué)校長漢尼斯博士說：“中國要建成世界一流大學(xué)最快需要20年�！笔嗄赀^去了，還說再需要20年，而且是“最快”。他嘴里說“最快20年”，心里的時(shí)間就不止20年。至于多少年？他沒說。他倒是說了：慢則50年……
　　又是一個(gè)說不清、道不明的20年！
　　不少房地產(chǎn)老板搞教育，大干快上建學(xué)校，個(gè)把月便能豎幾棟雄偉壯觀的大樓，氣勢怪嚇人的。但真辦教育，投進(jìn)去三五年，連個(gè)回聲都聽不到，想抽腿，已成騎虎之勢。用“百年樹人”來形容教育，可能有些夸張，但搞教育的喜歡說“20年”，似乎搞教育至少得20年，不然不算數(shù)。就像修鐵路，以億為基數(shù)，不然拿不出手。斯坦福的前后兩位校領(lǐng)導(dǎo)都以“20年”為計(jì)算單位，是信口開河還是有所依據(jù)？有趣的是，1976年中美雙方的教育考察團(tuán)互訪后，都曾預(yù)言：“經(jīng)過20年的教育，中國的科技將超過美國�！鳖A(yù)言大錯(cuò)特錯(cuò)是一回事，為什么說的也是20年？這幾個(gè)20年是否巧合？
　　我們來看看這個(gè)20年是怎么算出來的：小學(xué)6年，初中3年，高中3年，大學(xué)4年，一共是16年，再加上研究生教育，大致是20年。我曾在《南方周末》上接連發(fā)表過兩篇文章：《動(dòng)一動(dòng)中國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)》和《一流的學(xué)生從哪里來》。后一篇是與當(dāng)時(shí)的北大校長許智宏院士商榷：中國建世界一流大學(xué)最大的困難是什么？我以為，世界一流大學(xué)至少要具備四個(gè)一流：一流的設(shè)施，一流的管理，一流的師資，一流的學(xué)生。前三個(gè)“一流”，都可以通過舉國的財(cái)力傾斜、世界范圍的人才招攬于三五年，或者七八年內(nèi)辦到。但“一流的學(xué)生”則必須扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)教育抓起，否則北大不可能有一流的生源。沒有一流的生源，就根本不可能在四年內(nèi)培養(yǎng)出一流的大學(xué)生，進(jìn)而在短期內(nèi)培育出一流的研究生。我們也可以說，前三個(gè)“一流”，可以從別處“搬”來。但建世界一流大學(xué)需要打基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是什么？這個(gè)基礎(chǔ)就是我們的基礎(chǔ)教育（含家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、自我教育），這個(gè)基礎(chǔ)是“搬”不來的，每一塊“基石”都必須自己去奠定。邁阿密大學(xué)足球教練請我?guī)退谥袊幸粌蓚€(gè)女足運(yùn)動(dòng)員。

　　“擴(kuò)招”不是絕招
　　有人是這樣推論的：中國教育的種種弊端來自應(yīng)試教育_應(yīng)試教育惡性競爭的根源是高考一千軍萬馬擁向獨(dú)木橋的根本原因是高校招生名額太少……于是乎，出路在擴(kuò)大招生——以為擴(kuò)大招生可以緩解應(yīng)試教育的惡性競爭，從而實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的過渡。
　　他們的結(jié)論是從美國“高考”的現(xiàn)狀反推出來的：
　　大前提：美國高校的招生量非常大；
　　小前提：美國學(xué)生不需要通過激烈而殘酷的“高考”來競爭上大學(xué)；
　　結(jié)論：所以美國可以從容地搞素質(zhì)教育。
　　這個(gè)推論非常糟糕，漏洞非常多。比如說，這個(gè)推論忽略了競爭的永恒性。美國大學(xué)教育的普及率在世界上位列前茅，但美國第一名校普林斯頓的門檻仍然非常高，2003年的錄取率為9.9%，100個(gè)極優(yōu)秀的申請者中只有不到10個(gè)人被錄取。在全美國100多萬高中生里，普林斯頓只能錄取1000多人，雖然尚達(dá)不到萬里挑一，但申請者想上普林斯頓已是非常困難了。也就是說，即便普及了大學(xué)教育，進(jìn)入名牌大學(xué)的競爭依然存在。想一想960萬平方公里的大地上有13億炎黃子孫，就算擴(kuò)招、擴(kuò)招、再擴(kuò)招，清華、北大僅此兩家，再怎么擴(kuò)招，激烈的競爭仍然存在，而且是永遠(yuǎn)存在。
　　曾經(jīng)收到一位自稱是佛山普通市民的讀者的來信。其中有一段很有意思：
　　這幾天，正遇上一年一度的高考，報(bào)紙免不了側(cè)重這方面的報(bào)道。跟往年一樣，高考那幾天，考場一帶實(shí)行封路，不準(zhǔn)車輛通過。據(jù)報(bào)道，送孩子參加高考的家長們自發(fā)、自愿、自覺地組成一支維護(hù)考場交通秩序的隊(duì)伍，凡是經(jīng)過的車輛一律被攔停，連執(zhí)勤的警車也不例外，要關(guān)掉發(fā)動(dòng)機(jī)推著走。高考第一天上午九時(shí)多，考場附近的一家小店跟往常一樣要開門做生意，當(dāng)?shù)曛靼丫黹l門拉到一半時(shí)(拉卷閘時(shí)會發(fā)出響聲)，幾個(gè)憤怒的家長飛跑過來制止店主，不讓他動(dòng)，店主只好等到考試結(jié)束后才開門做生意。
　　我想，像這樣的情形在美國是絕對不可能發(fā)生的……這也難怪家長，因?yàn)楝F(xiàn)時(shí)的高考制度才是迫使家長們采取這種超常做法的根本原因。大家都知道，僅有一次高考機(jī)會，孩子如果考不上，就game over。因此，家長們不得不想盡辦法來保護(hù)孩子，讓孩子的水平得到最佳的發(fā)揮。
　　我總在想：如果問這些家長要不要取消高考，我不知道他們會怎么回答，但假若你問他們要不要擴(kuò)招，他們肯定贊成！
　　擴(kuò)招需不需要？非常需要！但是，我認(rèn)為，首要的是變革陳舊而落后的評價(jià)體系，改革高考，然后才是擴(kuò)招。
　　道理何在？打個(gè)比方：一個(gè)正在發(fā)育的青年無疑需要攝入大量的食物和營養(yǎng)。但是，如果選取食物和營養(yǎng)的方法不科學(xué)、不正確，攝入體內(nèi)的可能就是不利于機(jī)體發(fā)育的食物，甚至?xí)嵌舅亍?br>　　據(jù)報(bào)道，通過擴(kuò)招，中國的高等教育的規(guī)模已經(jīng)超過美國，成為世界上的龍頭老大�？吹竭@則報(bào)道，我是亦喜亦憂，但憂更大過喜。因?yàn)�，如果不變革陳舊而落后的評價(jià)體系，不改革高考，而是一味地?cái)U(kuò)大招生，不但不能解決中國的教育問題，反而會因此培養(yǎng)出更多不符合要求的學(xué)生。近些年一直有大量大學(xué)畢業(yè)生面臨待業(yè)的狀況。當(dāng)然，這有經(jīng)濟(jì)尚待發(fā)展等原因的制約。但是，在人才選拔、培養(yǎng)上是不是有值得我們從教育的角度去反思的問題呢？在這人數(shù)相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生的待業(yè)大軍當(dāng)中，有多少因接受脫離實(shí)際的應(yīng)試教育而難以進(jìn)入人才競爭市場？有多少需要到技校去“回爐”才能適應(yīng)生存環(huán)境？

你還可能感興趣

我要評論