目錄
序 教育學(xué)的反思 / 6
Ⅰ 教育學(xué)辨析
引言 .............................................................................................................................3
教育學(xué)究竟是怎么一回事——略議教育學(xué)的基本概念/ 5
一、教育是什么 ............................................................................................................6
二、教育概念內(nèi)涵歷史性的變化 ...............................................................................8
三、教養(yǎng)是么 ...........................................................................................................10
四、教育和教養(yǎng)的區(qū)別與聯(lián)系 .................................................................................11
五、教學(xué)是么 ...........................................................................................................13
六、教育、教養(yǎng)與教—學(xué)活動的區(qū)別與聯(lián)系 ..........................................................15
七、現(xiàn)代教—學(xué)活動從教程向?qū)W程演變的趨勢（上）—— 教學(xué)論要義 ..........16
八、現(xiàn)代教—學(xué)活動從教程向?qū)W程演變的趨勢（下）—— 課程論要義 ..........19
九、教育學(xué)邏輯范疇的握 ......................................................................................26
教育原有性質(zhì)變化引起的教育學(xué)問題——再談教育學(xué)究竟是怎么一回事/ 28
一、“教育”的本義與本來意義的教育學(xué) ..............................................................29
二、現(xiàn)代教—學(xué)活動價值取向的化 .......................................................................29
三、教育對象超越原先范圍引起的教育價值觀念問題 .......................................32
四、教育概念泛化與學(xué)校別解 .................................................................................33
五、教育概念泛化與大學(xué)別解 .................................................................................37
六、現(xiàn)代未成年學(xué)生在學(xué)歷社會中的遭遇 ............................................................42
西學(xué)東漸中發(fā)生的中國教育學(xué)問題——三談教育學(xué)究竟是怎么一回事/ 44
一、教育語匯中譯題 ..............................................................................................45
二、教育系統(tǒng)觀念與各級各類學(xué)校定位問題 ........................................................48
中西教育文化比較中透視的教育學(xué)問題——四談教育學(xué)究竟是怎么一回事/ 51
一、西方教育學(xué)演變中顯示的中國教育文化的影子 ...........................................52
二、教育視野中的教學(xué) ..........................................................................................58
P??dagogik學(xué)科辨析——五談教育學(xué)究竟是怎么一回事/ 63
一、P??dagogik研究的對象 .........................................................................................63
二、教育學(xué)的學(xué)科質(zhì) ..............................................................................................64
三、教育基礎(chǔ)理論與教育實踐理論的分化 ............................................................67
四、人類教育歷史視野中的教育學(xué) .........................................................................70
我國教育文化的自信——六談教育學(xué)究竟是怎么一回事/ 72
一、關(guān)于教育學(xué)的再反思 ..........................................................................................73
二、P??dagogik建構(gòu)中遇到的難題 ............................................................................74
三、以他山之石攻本土教育文化之玉.....................................................................77
四、P??dagogik有別于教育學(xué).....................................................................................80
五、P??dagogik的再認(rèn)識 .............................................................................................82
六、西學(xué)東漸的那些 ..............................................................................................83
教育學(xué)專業(yè)的命運——七談教育學(xué)究竟是怎么一回事/ 86
一、專業(yè)性質(zhì)教育學(xué)發(fā)生的緣由 .............................................................................86
二、教育研究易為其他學(xué)科治理領(lǐng)域的緣故 ........................................................88
三、教育學(xué)派現(xiàn)象察 ..............................................................................................90
四、以平常心看待教育學(xué)專業(yè)命運現(xiàn)象 ................................................................93
教育學(xué)邏輯范疇的建構(gòu)——八談教育學(xué)究竟是怎么一回事/ 95
一、教育學(xué)的邏輯范疇 ..............................................................................................96
二、以教育學(xué)邏輯范疇對教育學(xué)現(xiàn)象的審視 ........................................................97
三、從辨明學(xué)術(shù)范疇走近教育學(xué) .............................................................................99
P??dagogik出典 / 105
一、關(guān)于P??dagogik在學(xué)術(shù)分類中定位的假設(shè) ....................................................105
二、關(guān)于P??dagogik學(xué)科的假設(shè) ..............................................................................108
關(guān)于教育學(xué)的討論—— 教育學(xué)書簡 / 111
一、張建國致陳桂生（2019年6月13日） ............................................................111
二、陳桂生致張建國（2019年6月25日） ............................................................119
三、張建國致陳桂生（2019年8月20日） ............................................................121
四、陳桂生致張建國（2019年8月27日） ............................................................124
五、張建國致陳桂生（2016年9月19日） ............................................................127
六、陳桂生致張建國（2016年9月26日） ............................................................134
Ⅱ 運用馬克思主義理論與方法研究教育問題的嘗試
引言 .........................................................................................................................141
“唯物主義教育史觀”芻議 / 143
一、通常的唯物主義教育見識 ...............................................................................144
二、社會物質(zhì)的求 ................................................................................................146
三、具有社會物質(zhì)制約力的制度文化...................................................................148
關(guān)于教育屬于社會上層建筑問題——唯物主義教育歷史觀的探求 / 152
一、教育屬于社會上層建筑的提出——楊賢江見解平議 ................................152
二、教育與政治經(jīng)濟的關(guān)系——劉佛年見解平議 .............................................154
三、教育屬于社會上層建筑質(zhì)疑——于光遠(yuǎn)見解平議 .....................................155
四、教育是否屬于社會上層建筑——教育本質(zhì)問題論證中的是是非非 .......156
五、教育屬于社會上層建筑問題的癥結(jié)——“教育相對獨立性”別解 .......157
六、意在言外——從以上層建筑視角審視教育到以教育視角審視上層建筑 ........................................................................................................ ...160
七、馬克思在列舉社會上層建筑諸現(xiàn)象時為何并未提及教育 ........................162
馬克思恩格斯關(guān)于國際工人運動中若干派別教育傾向的評論 / 166
一、蒲魯東派、巴枯寧派教育傾向批判 ..............................................................167
二、拉薩爾派教育傾向判 ....................................................................................169
三、杜林“未來學(xué)校計劃”批判 ...........................................................................170
四、工人運動內(nèi)部諸派別教育傾向批判所體現(xiàn)的教育立場 ............................171
馬克思關(guān)于精神生產(chǎn)方式對個體影響的考察 / 173
一、精神勞動的分工對個人發(fā)展的影響 ..............................................................174
二、精神勞動的協(xié)作對個人發(fā)展的影響 ..............................................................179
三、社會生產(chǎn)關(guān)系對社會精神生產(chǎn)和個人精神發(fā)展的制約作用 ....................180
歷史的邏輯的教育研究的嘗試 / 183
一、歷史的邏輯的教育研究立論的依據(jù) ..............................................................184
二、教育邏輯范疇的立 ........................................................................................186
三、從歷史的邏輯的教育研究到歷史的具體的教育研究 ................................187
四、從歷史的具體的教育研究到歷史的邏輯的教育研究 ................................189
五、歷史的總體研究與細(xì)節(jié)研究 ...........................................................................190
教育研究中逆溯法的運用 / 192
一、何謂逆法 .........................................................................................................193
二、以教育的發(fā)達(dá)狀態(tài)審視其不發(fā)達(dá)狀態(tài)的屬性 .............................................193
三、以教育的原生態(tài)觀照教育的發(fā)達(dá)綜合征 ......................................................195
四、逆溯法有別于今古度 ....................................................................................196
……
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